在古城盱眙，有一所于2007年创办的全日制民办学校——江苏省淮安市新马高级中学（以下简称“新马高中”）。自建校伊始，学校秉持“善教乐学，偕行共进”的办学理念，以“美·善”教育为核心，致力于建美善之学校、行美善之教育、育美善之学子，打造求真向上的校园生态佳境、尚美向善的人文高地，走出了一条独具特色、卓有成效的办学之路。

    党建引领 

    追求至美至善

    新马高中打造“尚美向善铸党魂”的党建文化，以唱红歌、诗朗诵、演讲会、书画展、摄影展等艺术形式开展党建工作，举办“五爱促成长”等党建活动，探索“党建＋”模式，引领学生发展中心、教学教研中心实施“美·善”教育，践行“三全育人”，培养求真求实、向善向美、人格健全、身心健康、有益于社会、有用于家庭以及对自己负责的莘莘学子。

    首先，学校以环境育人，打造“尚美向善”校园主题文化；构筑求真园、尚美园、向善园、崇德园、启智园、健体园、知稼园，每个园区分别布置陈列艺术家雕像、艺术家名言、艺术雕像、艺术教育成果展、“最美新马人”榜样展等，向善园中还展示了盱眙历史文化名人和“中国好人”“江苏好人”“淮安好人”“盱眙好人”“新马好人”等内容，校园里充满浓郁而富有正能量的艺术氛围，于潜移默化中影响和熏陶学生，发挥育人作用。

    其次，学校借助校园网、宣传栏、电子屏、校园广播、展板，以及学校抖音、微信公众号等载体，开设“尚美向善”等专栏，引导学生发现美善之事、欣赏美善之人；开展以“美善”为主题的演讲、知识竞赛、文艺展演等活动，以寓教于乐的形式让学生感悟美与善；将学生容易认同、乐于接受的“善的文化”“善的言行”，与学生的“爱美之心”“美言美行”相结合，以美润德、以善育德，培塑学生健全的人格与崇高的德行。

    再次，作为艺术教育特色学校，学校始终坚持课程育美、活动育美、学科育美。一是全面落实课程方案，要求所有学生毕业前的艺术课程要修满10学分，开发艺术教育校本课程，满足学生社团活动、兴趣小组、自选专项等艺术教育需求；二是组织开展丰富多彩的艺术教育活动，如每天大声唱、每周名曲名画欣赏、每周艺术社团活动、每学期艺术团体展演等，每名学生都有一项艺术特长，积极参加各类文艺活动，彰显校园艺术特色；三是加强美育与德育、智育、体育、劳动教育等学科的融合，挖掘各学科中的美育资源，整合相关学科美育内容，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，每学期评选“最美新马人”，培养和表彰心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美的“九美学生”。

    最后，在培塑美的同时，学校不忘以善立德，宣传向善之道，把扬善作为德育主要内容。一是开发“善道”德育校本课程，举办“盱眙好人”系列报告会、“中国好人”事迹展等，介绍和弘扬盱眙善道、善行文化，引导学生积极向善；二是开展“八礼四仪”教育活动、“新马好人”评比表彰活动、“我知道的善人”故事会活动等，以榜样的力量熏陶和影响学生；三是组织开展志愿者活动、关爱活动、“日行一善”活动等，引导学生爱护环境、敬老爱老、积小善成大德；四是引导学生学会感恩、奉守诚信、勇于担当，做一个向善之人。

    尚美向善还体现在教学中。学校提倡“以导为核，自主建构”，要求教师用慧眼发现学科、教学资料中蕴含的美、善资源，挖掘各种育人因素，把“美·善”教育落实到课堂中，引导学生发现美、欣赏美、创造美。

    学校借助“美·善”教育，构建“以善为魂，育美立德”的德育文化，促进了教师素养、学生素养的提升，推动了学校的发展，为学校赢得社会美誉度，得到政府部门和社会各界的认可。

    健全管理机制

    自主健康成长

    新马高中全面落实党组织领导的校长负责制，推进民主管理，实行“年级常规管理班级承包制”“班级常规管理小组承包制”，激发班级学生参与年级管理、小组学生参与班级管理的热情，增强了学生自觉遵守学校常规的意识。如今，这两项管理制度已成为新马高中特色鲜明的自主管理品牌。

    学校设立“五节”，对学生实施“五育”，包括以德育为目标的读书文化节、以智育为目标的教学展示节、以体育为目标的体育健康节、以美育为目标的艺术展演节、以劳动教育为目标的劳动生活节，构建立体化的德育模式；每年召开一次团代会，党建带团建，加强团校建设，指导团委设计“开学第一课”“十八岁成人仪式”等德育活动方案，学生在活动中互相监督、自我教育，增强了自主意识和自我管理能力，也提高了自理、自立、自学的能力。

    为拓宽学生视野，学校还积极开展和推动国际课程、国际交流生等项目建设，做好淮安市“为侨服务站”和江苏省“华文教育基地”等工作。

    心理健康教育也是学校的德育工作目标。学校聘任专兼职心理健康教师和心理辅导教师，常态化开展心理健康教育。每天中午，心理咨询室向学生开放，接受学生个体咨询辅导；每学期开学，心理咨询室发放问卷，进行心理普查，监测学生心理健康，建立“一生一策”心理健康档案，对普查学生进行回访，对重点关注学生进行跟踪指导；针对学生日常情绪问题，每学期开展两次团体辅导课，通过游戏活动、情绪表达、体验探索、心理剧表演等，帮助学生学会觉察、识别和管理自我情绪；对班主任进行心理健康教育培训，指导班主任通过家访、电话等与家长进行沟通；把心理援助热线电话“96111”“12355”“12320”等张贴在墙上并告知学生，保证学生咨询渠道畅通；组织心理健康课、阅读心理健康读本、心理座谈会、校外专家心理讲座等活动，促进学生心理健康。每年，心理健康教师还对高三毕业班学生进行心理调适辅导，帮助学生调整心理状态，保证学生心理健康、积极向上、充满正能量。

    “三单”导学

    课堂“六步”建构

    新马高中聚焦培养学生的核心素养，以学定教，实施“3621”全过程教学管理模式，即“三单导学、六步建构、双案合一、一型一模”。

    “三单导学”是对学案编制的要求，包括预习任务单、课堂活动单、检测整理单。“六步建构”是课堂教学模式，即：先学先练、初步建构—问题导思、情境诱学—有效合作、深度探究—踊跃展示、大胆质疑—精评精讲、释疑化难—测练自结、自主建构。“双案合一”是对教案的编制要求，一是学案，二是手写教案，体现了学与教的内容、过程和方法的统一。

    “三单导学、六步建构”课堂教学模式以学生为主体，以教师为主导，以预习任务单、课堂活动单、检测整理单为主线，教师通过启发式、讨论式、参与式的教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

    预习任务单要求学生先学先练，进行初步建构。教师从学生实际出发，以学定教，帮助学生制定教学目标，运用温故导入、问题导入、情境导入等方法，指导学生自学新内容，激发学习兴趣和热情，促使学生主动质疑。在这一阶段，学生认真阅读教材，借助工具书和教材注释，查阅参考资料、独立思考、解决问题；教师可以布置少量浅显的练习题让学生完成，以练促学。同时，教师要加强巡视，时刻关注学情，进行即兴备课，适时帮扶学生，帮助学生在获得新知识的同时培养独立精神和自学能力。

    课堂活动单以问题导思、情境诱学为主，主要解决学习的重难点。教师按差异搭配、互补组合的原则把学生分成若干合作学习小组，在小组中营造民主讨论氛围。学生先踊跃展示、大胆质疑，将自学中未能理解或者存在疑惑的问题在合作学习小组中进行讨论，交换不同意见，每一名成员都积极发言；然后，教师将本节课重难点列为几个大问题，交给全体学生，引导课堂从“小讨论”进入“大讨论”；最后，教师精评精讲、释疑化难。在整个过程中，师生互动、生生互动，师生有效合作，对学习进行深度探究。学生集思广益，提高了思辨能力，培养了合作精神。

    检测整理单以测练自结、自主建构为主。师生对课堂教学进行总结、深化、拓展，学生深度学习，在自我总结的基础上完成包括知识体系、方法策略、思维方式等在内的自主建构。

    教师根据“三单导学、六步建构”教学法，结合不同学科、不同年级、不同课型、不同学情，形成“一型一模，变式组合”的学科化课堂教学模式。同时，教师面向全体学生，给学生提一些问题，让学生做一项任务，给学生留一段时间，让学生作一次交流，让学生当一回教师，真正做到让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来。

    以评促教

    教科研重发展

    新马高中改革教师评价方法，以师德为先，突出师德师风建设；以教学为要，注重教育教学实效；以教研为基，重视教师学术岗位评定；以发展为本，注重教师的专业成长。

    学校为每名教师制定专业发展计划，支持教师参加专业学习培训，每年为教师购买专业理论书籍，组织教师集体学习、交流讨论，引导教师提升专业水平；开展“名师工作室”、“青蓝工程”、教师论坛、教师沙龙等活动，促进青年教师快速成长为骨干教师。