心理咨询室外围要有便于宣传的区域。在心理咨询工作中，我们发现，很多学生尤其是第一次主动到访的学生，会犹豫徘徊很久。在心理咨询室外预留宣传区域，布展心理常识、心理教师介绍、心理求助热线、心语信箱这些内容，可以给更多徘徊学生一个缓冲区域，让他们敢于走进心理咨询室。

    把心理教师办公区域放置在咨询室内。除了选址，我们学校心理咨询室的使用率高，还得益于心理教师的办公区域就在心理咨询室内。心理教师除了上课、教研、会议、活动，都会待在心理咨询室。上学时间，学生基本都能在心理咨询室找到心理教师。

    心理咨询室要做好空间预留和隔音隔断。最开始我校只有一位心理教师，心理辅导区域和办公区域在一起，没有特别的影响。去年学校有了两位心理教师，辅导时就出现了区域间互相干扰的现象，没办法两位教师同时进行辅导，在一位教师进行学生辅导时，另一位办公的心理老师就需要戴耳机回避。为了避免这种情况，学校建设心理咨询室时可以将教师办公区放在心理咨询室入门的区域，另一侧做好隔断和隔音，隔出至少两间单独的个体心理咨询室，这样可以更好地满足教师工作和学生辅导的需求。

    当心理教师有固定的课时保障，当学校有精心打造的心理辅导空间，当学生对心理教师越来越熟悉信任，当班主任支持学生参加心理活动，当家长认可心理教师，自然会有学生越来越多地走进心理咨询室。 

    （作者系广东省珠海市香洲区第二十一小学心理教师）

用系统思维化解学生心理困境

章镁焱

    心理咨询室建设要以问题为导向，在平常的学生心理辅导和咨询过程中，我们发现，孩子出现了问题，首先需要改变的是父母。鉴于这样的认识，近年来学校“阳光心语”心理咨询室在常态化开展学生个体咨询及团体辅导的同时，还开展了体验式、对话式、小而精的家长主题沙龙活动，让拥有相同困惑的家长聚在一起，在思想碰撞中看见孩子、遇见自己，从而让孩子的心灵更有力量。

    谁来担任家长沙龙的带领者？我们在全校范围内征集有家庭教育研究能力及感兴趣的教师，并推荐参加学校所在的杭州市萧山区家庭教育导师培训，同时在校级家委会成员中邀请有育儿经验的家长成为讲师团成员。严肃且具有仪式感的聘任仪式帮助讲师团成员提升身份认同感，随后展示家长困惑供成员参考，选择一到两个话题进行课程设计，并邀请专家指导，在不断磨课中提升课程质量，逐步构建学校家长沙龙课程框架。

    开展家长主题沙龙，我们的主题来自哪里？我们认为，孩子的问题、家长的需求，就是我们主题的来源，是我们行走的方向。我们对在心理咨询室里遇到的问题进行分类，细化为情绪管理、学习自驱力、人际交往、亲子关系、行为偏差、青春期6个方面，向心理辅导教师、班主任和家长发出征集令，我们把收到的家庭和学校最关心又急需解决的12个主题整理出来，采用“一月一主题”的形式开展家长沙龙活动。这些主题涉及迎接考试不焦虑、孩子不合群怎么办、读懂孩子的情绪等。我们会根据学生的状态及家长需求，在每年12月份对沙龙主题进行调整，并及时向全校家长公布，提高知晓度。沙龙活动中，家长们围坐一起，围绕主题，分享育儿过程中的经验，交流家庭教育中的困惑。每个人都是分享者，都是学习者，无论是经验和困惑，主要突出真诚、真实又接地气，参加的家长都觉得受益匪浅。

    3年来，学校“阳光心语”心理咨询室以问题为导向，把团体辅导、个体咨询、家庭教育讲座和家长沙龙深度融合，用系统的思维来思考学生心理发展中遇到的困境。团体辅导带领学生温暖同行，个体咨询引导学生走出黑暗。家庭教育讲座让现代家教理念如点点春雨，携手家长和孩子一同成长，而家长沙龙让拥有相同困惑的家长聚在一起，在情感交流、思想碰撞中看见孩子，遇见自己。

    （作者系浙江省杭州市萧山区北干小学副校长）

个性化的心理辅导更有效

刘荣婷

    作为一名心理辅导教师，我在心理咨询室辅导学生时，会遇到一些有心理困惑的孩子。对他们而言，家长的一句抱怨、同学的一句评价、学业上的一次失利，都有可能引发心理危机。面对学生的心理危机，往往因为情况紧急，可能会出现方寸大乱的情况。学校以心理咨询室为阵地，做好心理危机紧急预案，尤为关键。

    我校一名学生小星（化名），在开学第一天与同学发生口角，怒气冲冲冲出教室，班主任觉察不对劲，带上班长跟随她出了教室，结果发现小星一只脚已经跨上护栏，半个身子已经倾向6楼外侧的栏杆。情况紧急，班主任及班长立马把她拉了下来。下来后的小星一直在哭泣，并双手抱着栏杆，不愿远离。班主任立马通知学校思教处、学校领导及心理教师。结合小星的案例，以下是笔者关于应对心理危机学生的一点思考。

    首先，心理咨询教师需要迅速评估学生的心理危机程度，确定是否存在立即的自伤或伤害他人的风险。这通常需要基于学生的言语、情绪和行为表现进行判断。由于小星一直不愿离开6楼栏杆，并且情绪崩溃，嘴里说着“你们为什么不让我去死”这样的话，因此小星的危机并未解除。校领导得知消息，第一时间请班主任联系小星的监护人，心理教师将小星带到了心理咨询室，远离当下的危险环境。

    如果学生的危机程度较高，心理咨询师需要立即提供紧急支持。这包括稳定学生的情绪、提供安全感、确保他们的基本需要得到满足等。在心理咨询室内，为学生提供了一个安全、稳定的环境，并且由心理教师陪伴在左右，并告诉学生：“在心理咨询室，你是安全的，如果你想哭，你就哭出来。”心理咨询室给予了学生情绪表达的空间。

    根据学生的具体情况，心理教师需要制定一个个性化的危机干预计划。这个计划包括提供短期心理治疗、建立安全计划、提供危机热线或紧急联系方式等，以确保学生在度过危机期间得到持续支持和帮助。如孩子是否需要24小时监护，家人谁来监护，是否需要转介医院进行治疗，从医院回来后什么时候能够返校，返校后的积极关注怎么做等。

    心理咨询师需要与学校领导、班主任、任课教师等相关人员保持密切合作，共同应对学生的心理危机。这包括提供学生的情况说明、制定支持计划、协调资源等。在危机干预后，心理咨询师需要关注学生的后续情况，确保他们得到持续的支持和帮助。这包括提供定期的心理治疗、监测学生的情绪状态、提供必要的转介服务等。

    除了应对当前的危机，心理咨询还需要加强预防工作，以减少类似危机事件的发生。这包括提供心理健康教育、开展心理健康活动、建立心理健康档案等，以提高学生的心理素质和应对能力。

    （作者系贵州省贵阳市第二十中学心理教师）

■众议

    湖北省武汉市江汉区教育局心理健康教研员何晶：心理咨询室可根据学生的不同需求提供个性化的咨询方案，如亲子沟通、情感支持等，全方位满足学生的成长需求。同时，要建立心理咨询预约制度，让学生可以提前预约咨询时间，避免排队等待的情况，对于有特殊需求或紧急情况的学生，提供及时的支持和帮助。

    广东省广州市执信中学党委书记何勇：心理咨询室应是充满积极心理学理念的场所，所有学生都可以在团体辅导室上各种主题心理活动课，在“心灵驿站”自助空间或约上小伙伴一起交流，或徜徉在心理学书籍中，或与各种心理自助系统进行心灵的探索，从而激发学生自身内在的积极力量和优秀品质，最大限度挖掘自身的潜力。

    江苏省徐州市第一中学党委书记秦晓华：个体心理咨询可由心理咨询师与学生一对一进行，心理沙盘体验由专业的心理教师引导，生涯规划指导则在生涯规划师的指导下完成。这些做法可突破空间限制，使教学在更大的空间进行，同时也提高了心理咨询室的开放度和设施设备的使用率。

    北京市建华实验学校心理教师王璐：很多学生不愿意走进心理咨询室，是担心自己被别人认为“心理有问题”，羞于求助。可以利用宣传栏、心理课等让学生认识到，接受心理辅导不代表心理有问题，求助是为自己负责和勇敢的表现。

    山东省威海市望海园中学校长王静：心理咨询室的布局要注重实效性。个体辅导区可以与心理宣泄区、沙盘区相互贯通，同时配合按摩放松椅，这样在学生进行咨询时，可以根据需求融合宣泄、放松及沙盘游戏等多种有效手段，最大化实现服务学生的目的。

    黑龙江省牡丹江市朝鲜族小学副校长李享：单靠专职心理教师难以满足全校学生的需求，我所在的学校通过系统化、实战化的沙盘游戏培训，赋能班主任团队，使其成为心理健康教育的一线力量。班主任在学校心理咨询室开展各类沙盘活动，通过团体沙盘游戏帮助学生们释放不良情绪，建立起积极心态。

    近期话题预告

    科技节是一项激发学生科学兴趣、培养创新精神和实践能力的活动。一次成功的科技节需要精心策划和周密安排，学校如何组织多样化的活动，让学生体验科技的乐趣与魅力，培养学生的好奇心、想象力、探求欲，在学生心里种下科学的种子？在此，欢迎广大读者围绕“如何精心组织校园科技节”展开讨论。