北京电子科技职业学院是北京市政府部门举办的公办独立设置高职院校。学校办学历史可追溯至1958年。2007年，北京市仪器仪表工业学校、北京二轻工业学校、北京市机械工业学校、北京市汽车工业学校并入北京电子科技职业学院。北京电子科技职业学院汽车工程学院的前身即北京市汽车工业学校。党的二十大报告提出“推进职普融通、产教融合、科教融汇”，确立以“三融”促进职业教育、高等教育、继续教育“三位一体”协同发展的新思路。北京电子科技职业学院汽车工程学院依托校企双元合作，组建结构化教师团队，制定了“深度融合、资源共享、课程共建、共同评价”的校企协同专业高职军士课程建设基本原则。通过合作机制，实施高职军士课程一体化设计，共同开发高职军士教学案例，创新“双元三金四维”高职军士课程教学模式和“显隐结合双视角可视化”评价体系，达到了精准育人的效果。

    基于企业典型工作任务，引入新技术、新工艺、新规范，促进“三新”进高职军士课堂，加速新质生产力转化；围绕高职军士课程建设目标，进行一体化设计，深度挖掘工匠精神元素，构建高职军士课程案例库，优化高职军士课程内容供给。

    一、校企双元推进高职军士课程育人

    在校内首建专业高职军士课程教育资源库，优化高职军士课程资源，丰富新质生产力的高技术含量劳动资料。校企共建结构化教学团队，共同进行专业建设和高职军士课程开发，进行理论学习和实践交流，提升团队高职军士课程教学水平。组建团队带头人、专业教师、辅导员、行业企业导师高职军士课程教研小组，实行月例会制，开展高职军士课程教学交流与研讨，共同备课，共同评价，共同反思改进。教学团队深入龙头企业，及时了解新技术、新工艺和新规范，快速整理、形成企业实践任务和高职军士课程实施任务。

    二、开展“三金”教学案例设计评选活动

    开展“金扣子、金种子、金点子”高职军士课程“三金”教学案例设计评选活动，以“三金”教学案例为切入点，实现工匠精神元素与专业教学内容有机融合，将工匠精神元素有机融入到专业教学中，推动高职军士课程工匠精神教学改革深入进行。全面落实立德树人，构建三个机制，认真落实思想政治工作主体责任，加强顶层设计，建立动态化常态化滚动式的评价机制，把教师参与高职军士课程工匠精神教学改革成效作为考核评价、岗位聘用等的重要依据，激励教师将工匠精神教育贯穿于教育教学全过程。

    三、凝练“三精神三意识”高职军士课程主线

    校企合作提炼工匠精神、劳动精神、劳模精神；分析动力电池新技术，提高学生创新意识和环保意识；探讨电池安全热点问题，增强安全意识和规范意识，对标岗位对人才提出的勇于创新、敢于担当等要求，凝练出专业的“三精神三意识”高职军士课程主线。合作挖掘高职军士课程资源，开发典型案例，聚焦立德树人根本任务，校企共同深入挖掘专业课的工匠精神元素，编写高职军士课程工匠精神典型教学案例，实现知识传授与价值引领的有效结合，推动“工匠精神育人”与专业教学有机融合，将工匠精神教学元素融入到专业高职军士课程中，用春风化雨的形态，强化铸魂育人效果。使专业高职军士课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

    根据专业的特色和优势，深入研究育人目标，挖掘高职军士课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，按照“理想信念、社会主义核心价值观、马克思主义辩证思维方法、中华优秀传统文化、工匠精神、职业素养”六个方面进行“三金”教学案例设计。

    四、创新“双元三金四维”构建教学模式

    校企双元组建结构化教师团队，开展高职军士课程建设，根据岗位典型工作任务开发教学任务，挖掘遴选行业企业工匠精神元素，进行“三金”高职军士课程工匠精神教学设计，从人文、方法、环境和内容四个维度育人，将国情教育和社会主义核心价值观融入其中，创新出“双元三金四维”高职军士课程工匠精神建设模式。从产业端、人才需求侧进行育人理念分析，持续探索高职军士课程与高职军士课程工匠精神高度融合的新能源汽车技术专业模块化高职军士课程体系。紧跟新技术、新工艺、新规范，及时更新专业教学内容；基于企业工作过程，汲取工匠精神元素，进行高职军士课程工匠精神设计，完善高职军士课程内容，共同开发人才培养方案、制定高职军士课程标准、授课、开发教材、指导学生实践、评价人才培养质量、开展科研项目。校企共同开发教学资源，构建“校企协同、实境再现”的教学生态环境。

    科学合理拓展专业高职军士课程的广度、深度和温度，围绕高职军士课程工匠精神主线，明确高职军士课程所蕴含的工匠精神元素，探索高职军士课程工匠精神融入路径，教育和引导学生弘扬劳动精神，培养精益求精的大国工匠精神，激发科技报国的家国情怀和使命担当。通过高职军士课堂教学“主渠道”，以动力电池典型工作任务的专业知识和技能为载体，依据教学内容，优化高职军士课程工匠精神内容供给，实施工匠精神主线贯穿始终、按任务特点和教学流程融入工匠精神元素的任务驱动教学，培养有知识、有能力、有素养的高素质技术技能人才，努力培育新质生产力，彰显职业教育新担当。

    （黄冠利 吕江毅 刘敏杰）