2017年，历史悠久的江苏省丹阳市吴塘初级中学和皇塘中心小学合并为九年一贯制吴塘实验学校后，以“做一滴有思想的水”为办学理念，以“方塘里教育”为品牌特色，以立德树人和培养学生关键能力为指导，坚持文化立校，提升学生核心素养。学校积极探索，对传统课程进行升级和学科融合，开发创建了“洞见”系列学科课程体系，如“童伴引领下的古诗文诵读”“数学实践家”“初中物理综合实践活动”等，在教学实践中取得了显著成效。

    “童伴”诵读，让学生爱上语文

    《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生课外阅读作了明确要求，规定了古诗文阅读和积累的具体量。吴塘实验学校顺应教改要求，重视培养学生的语文学习能力，建构了“童伴”教育同盟，积极探索研究古诗词阅读积累教学模式。

    第一，教师对学生进行针对性指导，每天辟出20分钟时间，陪学生一起诵读、背诵、积累古诗词，做学生学习的伙伴、成长的榜样；根据不同学生特点进行即时评价，充分给予学生发展的时间和空间；尝试进行学科融合，将古诗词诵读和音乐、美术活动等有机结合，引导学生在音韵和画作中感受古诗词之美，充分展现大语文特色，激发学生对古诗词的兴趣，提高学习的主观能动性。

    学校以“关注全体”和“关注每一名学生的发展”为原则，建立“古诗文诵读积累过关”制度和“学生档案袋”，开展“一月一过关”等活动，把每月的诵读内容制成表格，以抽背、默写等方式进行检查、评比，针对学生达成的不同目标和结果颁发“我能行奖章”“合作奖章”“金手指奖章”“小超人奖章”等。学生把每月的学习成果、定期评价、奖章奖状等放入成长记录袋，在点滴进步中收获学习动力，养成良好的学习习惯，提升与人合作的能力。

    第二，学校重视学生的自评和互评，依据学段特点和学情，设定古诗文诵读和积累评价指标，引导学生自定诵读目标，进行依章评价和定时评价，让学生在与同学的对比中发现自己的优势和不足，促进阅读能力和学习能力的提升。

    在“一对一”互评中，学生自己找对手比赛，以赛促背；或者教师把学生分成若干个学习小组，以对诗和接力的形式，通过学生之间的相互提醒，增强对古诗文的记忆与反应能力；或者开展“击鼓传花——抽签背古诗”“对诗赛”“摸彩”“古诗擂台赛”等班级诵读积累活动，让学生在玩中学、在学中玩，提升学生对诵读积累的兴趣，促进其主动学习和阅读。

    第三，学校重视营造书香氛围，挖掘家长伴读和评价的力量。开展亲子共读活动，学生和家长互换角色，共同阅读、背诵古诗文；利用家长的“童伴心理”，开展形式多样的家庭活动，学校指导家长，共同推动孩子进行诵读积累；建立“家庭诵读积累卡”，记载家长和孩子共同的诵读成果，给予孩子成长的力量。

    学校从学生、教师、家长三方面入手，围绕学生诵读积累创造的“童伴氛围”，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，并在学生愉悦的诵读积累体验中促进“大语文”落地生根。

    物理实践，重能力、探索创新

    新课程改革，也促使吴塘实验学校的初中物理教学从知识传授转向素质教育。为了培养学生的创新精神和实践能力，学校以新课程为标准，根据物理课程的目标和要求，构建了初中物理综合实践活动课程体系，组织学生开展以物理知识和技能为基础、以解决实际问题为目标的综合实践活动，包括实验探究、课题研究、科技制作、科学竞赛等，强调培养学生的实践操作、自主探究、团队协作能力。

    在活动课程中，教师根据学生的实际情况和学习目标，设计具有实践性的活动内容及形式。学生通过实际操作观察、探究物理现象，整合学科知识，解决实际问题，进而掌握物理知识与技能，培养实践能力；通过组织小组讨论、合作完成实验等活动，培养学生的沟通能力和团队合作意识。最后，教师对学生的实际操作进行评价，以此了解学生对物理知识和技能的掌握情况。

    为了确保综合实践活动顺利进行，学校创设良好的活动环境，设置了一些开放性的实验项目。教师充分发挥学生在活动中的主体作用，培养学生的动手实践能力和创新精神，建立起科学有效的评价体系，鼓励学生在实践中去发现、分析和解决问题，在合作中互助互学、取得进步，并对学生的活动作出全面、客观、公平的评价。

    吴塘实验学校与时俱进更新课程内容，改进课程内容的组织与呈现形式，并结合课程内容促进学科有机融合，提高教学质量，发展学生核心素养。为每一名学生提供公平而有质量的教育，也是吴塘实验学校矢志不渝的理想与追求。新时代新征程，学校将继续探索和逐步完善课程体系，培养志向远大、胸怀宽广、脚踏实地的时代少年，努力让每一名学生都能勇敢探索、积极进取、快乐学习！

    （潘玉 马俊辉 黄长祎）