山东省淄博高新区第八小学坐落在淄博高新区的偏远乡村，曾经历过学生严重流失的问题。如今，学校借助教研实现了跨越式发展，学生流失成为了“过去式”。学校遵循共同体思维，构建共生型教研团队，将教学与研训融为一体，形成了以内容范畴为载体、以实证方法为手段、以运行机制为保障的“1＋N”教研范式，促进了学校的高质量发展。

    何为“1+N”

    学校提出的“1+N”教研范式是基于四个维度下的“1”同多变的“N”结合产生的基本构想。

    在教研理念上，“1”指向顶层设计，具体指落实立德树人根本任务，包括“双新”“双减”等系列政策及学校的办学理念等；“N”指理念引领下探索教师的多元教学能力、多种育才策略、多样化育人途径。

    在教研模式上，“1”指建立一个基本组织；“N”指团队中的若干成员和组织团队，旨在把单脑连接成群脑，让个体教育行为变成群体合作行为。

    在教研路径上，“1”指坚持一种基本路径；“N”指沿此路径探索多项教育要素，如对课程的整体理解、教学设计与实施、综合素质评价等。

    在教研成果上，“1”指个人智慧、个人所得等；“N”指个人与团队智慧集结，上升为指向教学教研的多元研究成果，具有普适意义的教学成果，如丰富可选的校本课程、教研课程、评价体系等。

    扎根实践探索多元实施路径

    经过长期实践，学校对于如何落实“1+N”教研范式已摸索出一套经验路径。

    学校力图构建多样态合作共同体，促进教师深度协作。学校在原有的学科教研组、备课组、课题组基础上，构建“青蓝工程‘双师’共同体”“骨干教师领航共同体”“项目实施共同体”“校域共同体”等，并立足质量提升构建多维评价，以此助力深度协作。学校力图通过“1+N”教研范式实现共同体建设，尊重、发现每一个个体，激励、发展每一个个体，以团队智慧成就每一个个体。

    学校通过开展任务驱动式主题教研，增进教师对课程的整体把握。任务驱动式主题教研是全体教师针对国家政策、学科课程标准和教学基本要求，围绕“备、教、学、评、研”一体流程，开展主题实践、主题研讨，是教师发现教育规律、教学原理的眼睛。其运作机制模式为：活动前，做到前移教师思考过程，明确目标定位、主题内容、活动设计；活动中，做到基于证据进行表达，提供活动任务单、观测量表等；活动后，做到借助活动反馈，根据师生需求，持续优化主题活动。任务驱动式主题教研在实践中促进了教师对于课程目标、内容、实施、评价的整体思考，成为教师精耕细作课堂的利器。最终，学校的《学校课程规划方案》《四年级语文课程纲要和单元教学方案》《体育教学案例》分别获山东省课程设计优秀案例奖。

    学校通过问题导向式研讨，生发教学课题。众所周知，提出一个问题，远比解决一个问题更重要，没有发现问题的眼光，就难有解决问题的思维智慧。学校课题研究始于问题研讨。最初，问题源于中层领导或教研组长指定，导致研讨走形式，不深入。学校改变思路，引导教师发现问题、提出问题、解决问题，建立了“聚焦教学实践—聚合教育问题—确定教研主题—策划教研活动—展示教研成果—反思优化”的问题导向式研讨模式，深化了教师对“问题即课题”的深层认识，提升了教师识别问题、转化问题、选择性地将问题升华为课题的能力。基于此项实施路径，近年来，学校教师获批区级以上课题30余项，其中1项课题立项国家社科课题。

    学校通过人人卷入式研课磨课聚焦新课标落地。学校以“人人一节好课”“新教师过关课”“青年教师达标课”“骨干教师展示课”等多元课堂展示为主，力促教师读懂教材、读懂学生。

    如在“人人一节好课”中，学校一改往年只展示数学种子课和课文分析课的做法，鼓励教龄不足5年的年轻教师自选课题展示一节好课，5—10年教龄的教师展示整篇课文或系统主题的课，10年以上教龄的教师展示一个领域的课，引发了教师对教材结构化的思考。

    在磨课赛课中，学校基于证据进行实证教研，突出证据支持，研制课堂观察量表，并根据数据反馈发现问题、调整内容、提出改进建议，力求促进教师“想明白”“说清楚”“改到位”“做出来”。

    学校通过开展思维提升式发展讲坛，促进教师升华教育思想。学校开展的思维提升式发展讲坛主张关注教师阅读、反思、写作基础上的输出表达和思想凝练。比如，“悦读时光”主张分享好书、交流感悟；“教师微课堂”注重经验交流、研究分享；“大咖专场”邀请专家做客讲坛，以高位赋能乡村教师成长。学校已经实现教师每人每学年至少做客两次讲坛，实现了教师由学习力的积淀到科研力的突破，再到思想力的升华。

    学校通过将教研与交互协同式技术融合，拓展了教研时空。学校利用淄博市智慧教学大数据平台，开展“三个课堂”（名师课堂、名校课堂、专递课堂），通过与名校结对、与名师对话、对薄弱校帮扶，用技术赋能，助推教师专业成长，提升教师的数字胜任力。目前学校开展云端教研百余次，开展名师课堂近400节，接收名校专递课堂10余次。

    评价推动从“育分”向“育人”转变

    在落实和发展“1+N”教研范式的过程中，学校立足常态课堂研究，在实践中形成了“立德 启智 育能 慧心”课堂理念，提升了学生的学习力与思辨力。尽管学校地处偏远乡村，但学业质量连年成为全区“排头兵”。

    由课堂拓展到课程，学校构建了基于儿童视角的“四自”特色课程体系，课程的开设由单一到多维、由规定式到融合式、由乡土类到科技类、由补短类到扬长类、由校内到校内外整合，实现了个个精彩、人人美好。

    透过恰当的评价才能看见教育的成效。学校研发了“三全”（全人、全程、全景）综合素质评价模型，推出了“美的种子成长记”学分记录手册，实现了评价由“育分”到“育人”的转变，充分发挥了评价的导向、反馈、激励、改进、自省与预见价值。

    学校“1+N”教研范式凝练了“五农融合式”育人模式，获评基础教育国家级教学成果二等奖，办出了高质量的乡村教育。

    （作者单位系山东省淄博高新区第八小学）