杭州市萧山区第一中等职业学校机电类专业有40年的办学历史，一直秉承服务区域经济社会高质量发展的使命与担当，不断抬高站位，以产业转型升级新要求厘定专业建设高标准。学校以积极转型、勇于创新为总基调，与经济技术开发区进行战略合作，根植中国十大机器人产业园萧山机器人小镇，聚焦区域产业发展需求，进行全篇布局规划和全方位教学改革创新实践，建设“省内一流、全国领先”的高水平智能制造专业群，培育高素质技术技能人才，打造专业迭代升级和人才培养的实践样板。

    一、以链集群，智造化升级，实现专业迭代升级

    学校按照“产业链—专业链—人才链—创新链—教学链”的链式发展思路，高度契合产业链，加强机电类专业发展规划顶层设计，对传统机电类专业实现智造化、数字化升级，对接萧山区第一大产业高端智能制造产业；以高新技术引领专业发展，根据工业机器人全产业链需求，系统整合专业链，增设工业机器人技术应用、增材制造技术应用等新兴专业，形成智能制造专业群；以满足学生高质量就业诉求为导向，精准定位人才链，调整优化专业人才培养方案，通过中高职一体（3+2）、单招单考升学（3+3）等多种途径，培育智能制造高素质技术技能人才；与萧山机器人小镇深度合作，协同构建创新链，整合多个产教融合平台，构建“政、校、企、行、社”多主体协同育人体系；以课程建设为核心，数智赋能教学链，以需求导向开发立体化专业教学资源，探索信息技术与课堂教学的融合创新，打造“温暖、精准、高效”新课堂；形成以数控技术应用专业为基础、以工业机器人技术应用与增材制造技术应用为两翼的“一基两翼”高端智能制造专业群，实现机电类专业全面迭代升级，使专业集群建设与产业发展同频共振。

    二、名师引领，精致化培育，打造优秀师资团队

    学校以浙江省级名师工作室为平台，在名师引领下，以塔形结构组建跨区域层次化教学团队，以项目驱动组建跨专业结构化教学团队，“双跨”互联，虚实结合，打造“虚拟与实体联合”的团队成长平台；聚焦热点，精心设计序列化活动，规范流程，认真落实程序化活动路径，双线合一、混合研修，探索“线上与线下混合”的团队成长路径；以需求导向建设立体化教学资源库，精准教学，创新特色化中职新课堂，数智赋能，深耕课堂，创新“信息化与教改融合”的团队成长载体；以成果导向探索多元化团队评价机制，完善制度，探索规范化团队保障机制，协同增效，共建共享，健全“过程与结果结合”的团队运行机制，精塑团队，精研路径，精创载体，精健机制，打造“德技双馨、追求卓越”的优秀教学团队，推动专业建设和人才培养。

    三、需求导向，数智化赋能，建设融智课程

    在“岗课赛证”综合育人模式引领下，学校对接智能制造岗位职业能力，对标相关国家标准，教学内容模块化；融入课程思政，课程育人全程化，重构“标准引领、联通岗位”的课程教学内容。书证融通，学习资源立体化；聚焦需求，教学资源自主化，开发“需求导向、共享开放”的课程教学资源。虚实结合，学习环境数智化；信息赋能，学习流程问题化，创新“学为中心、精准高效”的课堂教学模式。立德树人，评价方式多元化；关注发展，评价过程动态化，构建“德技并重、三维一致”的学业评价体系，开发与中职智能制造专业群人才培养目标相符、与智能制造技术发展接轨、与职业技能等级证书对接、与学生认知水平相恰的“课岗联动，数智赋能”专业课程和资源，并落实到课堂教学实践中，促进课程与岗位、知识与技能有机融合，数字化和智造化技术为课程赋能。

    四、内赋外射，协同化创新，深化产教融合

    学校根植省级机器人特色小镇，成立“产教联盟暨职教集团”，以产教深度融合为导向，以“创新融合模式、打造产教融合‘杭州样本’”为目标，以“潮创”智能制造产教融合试点区和智能制造“潮创”学院为突破口，探索“政、校、企、行、社”多主体协同育人体系产教深度融合的新模式。根据产业链需求，系统整合专业链，建构“对接区域产业链协同创新课程”的产教深度融合的专业课程新体系；在人才培养方面，构建产教深度融合的“中高职企一体化协同共育”的育人新方式；在教师发展方面，探索教师“服务企业需求，强化专业能力”的专业发展新途径。

    （华红霞 俞艳）