高质量创新创业教育是发展新质生产力的重要举措。面向我国创新创业培养过程中创新维度低、专业教育与创新创业教育衔接弱、体系不健全等问题，郑州轻工业大学依托国家创新创业教育实践基地，基于OBE理念，构建先进的大学生创新创业教育体系，探究创新创业型人才培养模式的优化与革新，深挖产学研用体系和协同育人价值体系搭建，通过“创意思维—创新实践—创业实训”“三创”融合、“创新教育—专业融合—科学研究—产业发展”“四位一体”，解决当前创新创业发展难题，推进高校提质转型发展，培养高水平创新型人才。

    建设专创融合示范课程，打通专业课与创新创业课程 

    围绕拔尖创新人才实验班等高层次创新人才培养目标要求，根据培养方案修订顶层设计、优化课程体系设计、开设产教融合课程，将“专业导论”与“创新创业项目训练”无缝衔接、有机整合。通过“专业导论”向学生传授专业前沿技术，并通过团队项目汇报考核方式对学生进行创新创业思维启蒙和引导，并筛选拔尖人才，便于后期分层次培养教学。采用创业导师授课模式，以项目驱动法分团队教学，针对立项调研、技术攻关、实验实践、创业模拟等模块进行全方位系统教学。同时选拔优秀的团队及个人开发产品、参加创新创业竞赛等，以赛代练。通过专业课与创新创业课程整合，实现跨学期教学，解决了传统创新创业教育脱节断档的问题，全面提升创新创业教育成效。

    构建“学科—专业—产业链”产教融合协同育人体系

    以国家“双创”基地导师为纽带，以学科、专业、产业为基础，以产业链为导向，重构本科生培养模式，改革教学内容与方式，以培养学生创新思维、创业精神和创业能力。构建了一套融合学科、专业、产业链的培养模式，形成高黏性的协调机制，通过“做中学”全面提升学生实践能力。基于此，学校打造了“四个一”工程：构建一支富有创新创业精神的指导教师团队（基础），培育一批技能全面的拔尖人才（核心），开发一批结合市场需求、教师科研、学科特色的产品（可持续性），最终形成一套（学生培养、教学发展、产学研一体）完善的创新创业模式。

    提出“阶梯式—全历程—闭环”创新创业培养模式

    依托国家“双创”基地（平台），培养模式通过大一启蒙教育、大二技能培养、大三自主创新、大四综合提升，最终通过国家“双创”基地平台创新毕业设计环节，实现以老带新，形成良性闭环。首先，确保学生创新工作的可持续性发展及人才队伍的新旧交替；其次，通过阶梯型的训练提高学生创新基本技能，同时持续激发学生的创新热情，确保学生不掉队；最后，学生通过创新毕业设计深度参与科研项目，产出科研成果，并基于成熟的技术进行产品开发，并做好创新成果的传承和升级，形成培养机制的闭环。

    通过“阶梯式—全历程—闭环”创新创业培养模式训练，学校80%以上的学生在个人综合技能、创新意识和创业实践方面均有显著提升。近5年，依托本项目累计指导学生开发产品100余件，获得国家、省级等创新创业大赛二等奖以上奖项共300余项，其中包括中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛一等奖、全国大学生可再生能源优秀科技作品竞赛一等奖等。

    基于该模式，学校目前已联合10余家行业主流企业，连续4年举办了“知行创新创业科技竞赛”，超1000人参与，该赛事将校友、行业企业、高校创新创业工作室等有机结合，加强了创新创业与产学研联合，拓展更多创新创业方向，打造更多创新创业载体，全面提升了创新创业水平和质量。

    建立多元化的保障机制和评价体系

    开展创新创业教育的有效制度设计。一方面，根据工程认证培养目标、毕业要求及课程目标，通过对项目汇报、竞赛成绩、调研成果、团队互评等进行全面有效考核。同时建立形成性评价，关注全员教学效果，最终根据评价结果和学生自评结果，持续改进课程教学。联合企业、产业建立多元主体的评价体系，打破高校创新创业教育“教师说了算”的现状，在创新创业教育的各个环节引入不同类型的评价主体，在学生创新创业实习中纳入实践企业的评价。另一方面，学校打破“唯分数论”，将知识产权、学科竞赛、科研项目、企业产值、社会效益等各维度纳入创新创业教育评价标准。此外，创新创业教育各维度、各主体的权重都是动态的，要跟随产业链特点及发展情况合理调整，真正做到“产出导向，持续改进”。

    学校建立了以成果为导向的考核评价及持续改进机制，促使创新创业教育与专业教育高度融合，搭建了面向创新创业的实践平台，推进了实践层级融合，搭建了“走出去”行业沟通机制，全面提升了大学生创新创业教育的育人成效。

    （王才东 杜淼 万顺国 程传晓）