改进：引导理性备赛，深化赛教融合

    为提升办赛水平，进一步发挥“以赛促教、以赛促改”作用，亟须落实引导理性备赛、深化赛教融合及强化赛后评价三大策略，为教师成长注入持久动能。

    策略一：引导理性备赛，回归教育教学本质。

    针对一定程度上存在过度备赛的问题，需要从比赛组织、参赛准备到资源投入等各个层面进行合理调整和优化，确保赛事回归教学本质。一是制定合理备赛周期，省（市）级教育行政部门和学校层面要制定、指导并推广一套合理的备赛时间指导原则，严禁教师脱产备赛，确保教师能够平衡比赛准备与日常教学工作，避免因长期备赛而忽略教学任务。二是优化资源配置，明确限制参赛学校和参赛团队在部分比赛支持方面的投入上限，严禁在备赛活动上提供非必要的后勤服务，鼓励将有限的资源投入到真正能够提升教师比赛水平和教学能力的活动中。

    策略二：深化赛教融合，建立健全工作机制。

    针对一定程度上存在赛教融合不足的问题，需要从多个层面构建系统化、常态化的赛教融合工作机制，有效弥合比赛与教学实践之间的鸿沟，使比赛真正成为推动教师专业发展、提升教学质量、深化职业教育改革的重要引擎。一方面，要将赛教融合理念纳入日常教学管理和教育教学改革的整体部署，鼓励教师将比赛成果转化应用于课程建设、教学模式创新等实践，推动以赛促改的教学改革，持续提升教学质量，确保比赛成果转化为持续推动教学改革的动力。另一方面，要健全赛教融合的教研督导机制，将赛教融合情况纳入教学督导内容，通过多种方式开展监测评价，及时反馈，引导教师不断优化教学行为。

    策略三：强化赛后评价，反哺教学能力进阶。

    针对一定程度上存在教学能力短板的问题，制定和实施一套详尽的赛后评价机制是至关重要的。这样的机制不仅能提供有针对性的赛后反馈，还能助力教师对其教学实践进行深入反思和持续改进。一是建立赛后反馈报告机制。参赛团队、学校和省（市）级教育行政部门应在赛后组织深入分析参赛教师的比赛表现，对他们在教学思维深度、教学评价方式、教学资源运用等方面的优势和不足进行全面诊断，并形成教学能力提升的个性化报告反馈给参赛教师。这不仅有助于教师客观认识自身教学水平，也可为下一步的专业发展指明方向。二是充分运用比赛反馈的诊断结果，将其应用于日常教学质量考核与激励机制之中，注重对教师教学反思能力、教学方法创新等方面的评价和激励，以切实帮助教师补齐教学短板，持续提升教学能力。

    （调研组负责人：曾天山；成员：唐以志、汤霓、宋阳、于杨、黄河、胡松华；执笔人：汤霓、宋阳）