科技节是一项激发学生科学兴趣、培养创新精神和实践能力的活动。一次成功的科技节需要精心策划和周密安排，学校如何精心策划组织多样化的活动，让学生体验科技的乐趣与魅力，培养学生的好奇心、想象力、探求欲？本刊特编发一组稿件，供校长们参考。——编者

    【反思】

科技节如何克服“表面热闹”

李正华 解成维

    笔者曾参加过一些学校的科技节，组织不可谓不周全，活动不可谓不丰富，可热闹之余并不能给学生留下深刻印象，这是因为这些科技节仅停留在活动表面，忽略了对学生科技意识、科技素养的培养。笔者认为，科技节要克服表面热闹，应关注4个导向。

    一是关注科技意识的启发。科学教育要从娃娃抓起，最重要的是要在学生心灵深处播下科学的种子，把激发学生的兴趣作为重点。要引导学生关注身边的科技进步，激发内心的科技意识，破解可能存在的对科技“日用而不知”、熟视无睹的问题，进而培养学生对生活中科技的新鲜感、好奇心，这应是举办科技节的最小目的。我国党史专家金冲及曾说，“心中要先悬着一个重要而自己原来没有弄清的问题”。通过举办科技节，在学生心中生发出这样一个问题，让其伴随学生成长，不断激发学生的科技意识，若能做到这一点就是善莫大焉。

    二是做好与生活学习的融合。学校应扎根学生生活，让高大上的科技节接地气，让学生在学习与生活中感受到科技的魅力。要做好科技与家庭生活的融合，让科学教育在家庭教育中延展，学生可向父母请教家庭生活中的科技“因子”，并发挥学生家长中科技工作者等群体的积极性，赋能校园科技节。把科学教育与语文、历史、美术、劳动等学科相融合，开展跨学科学习。通过广泛融合，开阔学生的眼界，打破学习科目之间的思维壁垒，让科技节成为开启跨学科思考和科学启蒙的钥匙。

    三是关注提升学生的综合素养。科技节是学习的重要形式，考验着学生的多种素养。校园科技节和小范围的班内科技活动，重点要呈现学生用心制作的作品、天马行空的构想以及真实情境中问题解决的方案设计。比如让学生讲述科学家的故事，讲解生活中的科学，展示小创造、小发明、小制作等。这里有学生的奇思妙想，有超越自我的探索创新，有辛勤付出的劳动成果，有激扬向上的自信。这些贴近学生生活的活动，能充分调动学生的积极性，提升学生的综合能力。因此，校园科技节不仅要有热闹的氛围，更重要的是展现学生对科技和科学的实践与向往。

    四是把“科技节能留给学生什么”的追问挂在心间。从科技节的前期准备到落幕后的评价环节，应该时刻绷紧“科技节要留给学生什么”这根弦，把提升学生的探究意识贯穿始终。引导学生在科技节中多问“为什么”，然后回归课堂、回归生活寻求问题的答案。在这个过程中不断产生新的“为什么”，激发学生动脑筋、想办法的习惯，锻炼学生透过现象看本质的深度思考能力和解决实际问题的能力，激发学生的科学探究欲望，从而引领他们奔向更远的明天，把个人兴趣、人生选择与国家的需求紧密结合在一起。（作者分别系山东省临沂市兰山区教育科学研究与发展中心教研员、临沂市沂龙湾小学科学教研员）

    【建言】

请学生自己设计科技节

胡蓉

    我们为什么要举办科技节？1965年诺贝尔物理学奖得主、美籍犹太裔物理学家费曼认为：“学习科学造就了我们的世界观。我们重新验证知识，从中可以发现自然的美与神奇。”举办科技节，并不是要求学生成为科学家，而是让学生在学习科学的过程中形成对世界的基本认知，构建起用科学的方法解决问题的能力，更好地适应多变而又复杂的时代。

    作为科学教育的主阵地，学校常借助科技节引导儿童学科学、爱科学、用科学。但在实践中，我们常发现，教师精疲力竭设计出的活动方案往往很难达到预计期望，而只有学生感兴趣的项目才有参与度。什么样的项目是儿童喜欢的呢？该如何设计儿童喜欢的项目？最佳办法就是让学生自己设计科技节。

    我们一直关注学生想象力的培养，让学生自己设计科技节正是激发想象力的有效途径。学校将每年11月定为科技文化月，以校本节日的形式，鼓励学生积极参与到科技学习中。我们在每年9月开学时就开始招募核心开发团队，同时借助调查问卷，广泛征集全校师生的意见。结合全校师生的建议和想法，核心开发团队会进行为期两周的科技节活动初稿策划。在此过程中，学生以团队形式独立思考，展开想象，策划他们喜欢的科技节。不过，一场别开生面的科技节不仅需要想象，也需要细节的规划以及器材、场地的辅助。因此，学校在学生初稿的基础上，邀请科技教师加入策划团队，通过经验指导、各部门细节咨询等方式，删除无法实施的活动，细化活动内容。经过投票，确定最终的科技节活动内容。从学生策划，到教师细化，再到学生确认的设计过程，不仅调动了学生的参与度，也是对学生分析归纳、问题解决、创新实践能力的培养。

    以我校2021年科技节为例，我们抛弃了传统的科普讲座活动，创设了多项跨学科动手实践项目，其中“小小园艺师”活动得到了学生的一致好评。这项活动源于五年级几名学生的一次校园改造。他们发现每天中午吃完的食物总是没有合适的处理方法，在征集令发布过程中，用厨余垃圾沤肥的方法吸引了他们的注意。他们向科技节团队提出该项建议，并作为子项目研发团队进行策划。为了活动顺利开展，研发团队邀请学校科学教师加入。最终，在此次科技节中，五年级制作的有机肥料成功解决了学校“问月”研究所种植田一个月的营养需求，同时也被票选为最佳活动。

    想象是科学的种子，实践是科学的沃土。科技节想要真正在学生心中埋下科技的种子，就要从儿童的需求出发，鼓励他们参与其中，运用所学的科技知识主动解决问题，才能达到激发学生好奇心的目的。（作者系江苏省南京市月华路小学德育副主任）

科技节活动要惠及每一个学生

赵瑾

    设计科技节活动时，我们始终秉承“让每一个孩子都体验到科技的魅力”的理念。我们深知，科技教育不应成为少数人的专利，而应让科技的种子在每个孩子成长道路上落地生根。因此，整个科技节活动的策划我们特别注重“普惠”，设计了“科技普惠课+科技普惠活动”的科技节普惠课程。

    普惠，意味着科技节活动面向全体学生。学校以普惠课为基石，为学生提供均等、优质且全面的科技教育平台。授课前，学校根据各年级学生的学段特点和兴趣点，制定了符合学生认知水平和操作能力的“科技+人工智能普惠课”方案，充分利用自有的科技设备，为课程提供必要的硬件支持。普惠课以自然班为单位进行组织，学生全员参加。针对不同年级的学生进行了内容的分层设计：低年级注重培养学生的动手实践能力和观察分析能力，通过机器人搭建等活动，让学生在游戏中学习；中年级注重提升学生的逻辑思维和交流表达能力，通过机器人编程和三维设计等活动，让学生逐步掌握更复杂的技能；高年级结合科学和信息技术新课标，拓展编程与创意制作和设计等实践课，让学生能够接触到更高层级的知识和技能。

    普惠课采用实验、制作、游戏等多元的教学方式和手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握科技知识。在课程的组织过程中，专业教师起到了关键的作用，不仅负责课程的教授和演示，还引导学生进行实践操作和问题解决，对学生的学习情况及时跟踪和反馈，确保每个学生都能得到个性化的指导和帮助。

    为了让“普惠”的效果最大化，我们还开展了一系列科技普惠活动。例如，在科技节期间邀请专家开展科普讲座，让学生了解科技前沿知识；组织智能车接力赛等科技创新比赛，先在班内开展，再选拔优秀成员代表班级参加校级比赛，鼓励学生积极参与科技创新实践；设立科技体验区，每个学生都能亲身体验人形机器人等各种科技产品；举办科技文化展览，让学生了解并感受到科技对社会、经济、文化等方面的影响。一系列的科技普惠活动与科技普惠课相互补充，共同建构成了完整的科技节普惠课程体系。

    科技普惠是一项长远的工作。学校借助“科技普惠课程”的实施，让更多学生受益于科技教育，科技节成为学生体验科技乐趣与魅力，培养好奇心、想象力、探究欲的有效平台，在学生心里种下了科学的种子。（作者系辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学党支部书记、校长）

    【经验】

将科技节活动融入日常学习

张福彦

    虽然科技节是以节日的形式集中开展科技教育活动的平台，但科学教育更需要在日常生活中得到贯彻。毕竟形成科学观念、养成科学的观察与思维习惯、培养解决实际问题的综合能力，并非一两次活动就可以完成。因此，将科技节的活动与价值融入学生的日常学习生活中，对于提升科学教育的有效性至关重要。

    为将科技节泛化到日常，提升学生的参与兴趣与创新能力，我校组织了“科技项目招投标”活动。经过多年实践，该活动在普遍提升学生的参与度和项目成果质量方面效果明显。

    “科技项目招投标”活动以网络平台为载体，问题提出方发布项目进行招标，研究团队参与投标并展开研究，优秀的项目成果将在科技节期间展示与推广应用，具体包括以下4个步骤。