《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深”。2008年，广东省广州市增城区职业技术学校针对中职生源多样化、差异化的特点，启动研究性学习的改革与实践，通过“人本为基、技术赋能”策略，构建研学课堂课型，实现深度学习，解决了由学生差异化大导致育人难度大的问题。学校通过12个省市级课题、5门省市级精品课程建设以及9本教材编制，历时15年实践探索形成一系列成果，为提高中职教育育人质量、夯实高质量发展根基奠定了基础。

    以问题为导向

    深化“教”“学”内涵

    多年来，广州市增城区职业技术学校经过多轮实践研究发现，学校学生整体素质有待提高，有的学生学习动机欠缺、自信心不足，致使学习的主观能动性较弱。此外，之前的学校教材按学科知识系统化思维编制，致使学习内容与学习方式不匹配，不能满足学生的差异化学习需求。在教法上，学校教师较多地采用传统的接受式教学方式，以教师为中心，忽略了学生的学习主体作用，急需创新教学方法。

    为此，学校深化“教”“学”内涵，积极构建“人本为基、技术赋能”的研究性教与学的研学课堂，服务学生研究性学习，赋能教与学。基于研究导向，以人本为基，践行生本教育，激发学生学习的主观能动性，解决学习动机不强的问题；技术赋能，开发新型活页式教材，运用信息化技术手段，解决学习内容与差异化学习相矛盾的问题；构建研究性学习课型、模式，形成相对固定的研究性学习范式，解决教学方法、手段单一的问题。通过一系列举措，学校取得了较为丰硕的成果。

    以研究为脉络

    构建研究性学习新模式

    2008年以来，学校依托省级课题“信息技术与中职课程整合的生本研究”，真正以生为本，全面依靠学生完成探究性学习，形成《任务驱动探究式教学法在技能教学中应用的探讨》《中职专业课生本教学问题归因与对策》等论文。通过生本教育，强调人的尊严价值、创造力和自我实现，将“人本为基、激发潜能”作为教与学的主要宗旨。

    在课型探索与教材建设方面，学校以“研讨生成课型优化课堂的实证研究”课题为契机，全校各学科、各专业开展课型研究，提炼了“研讨生成”课型，通过问题引领学生深层次的研讨，扎实开展知识的深度研究，最终自发生成知识，形成相对固定的研究性学习范式，有效激发学生的研究兴趣，并编著了《中职课型研究》。为了进一步强化学习效果，学校以课题为引领，创新“五环节”课型，对接职业高考知识深层学习的需求，以技术赋能，通过项目式新型活页式教材创设工作情境，将教学内容分为不同的研究模块，学生在不同的研究情境下进行热烈的讨论，最终形成自己对知识的见解，完成知识建构与技能迁移。

    结合教学实际，学校根据“研讨生成”和“五环节”两种研究性学习特色课型，提炼形成了研究性学习模式：情境创设，明确研究项目；挖掘问题，制定研究计划；研讨生成，实施研究计划；总结问题，评价研究结果；预留问题，拓展研究范围。2017年，教学论文《基于工作过程的研究性教学》发表于《广东职业技术教育与研究》。

    以人为本

    创新研学课堂新样态

    “以生为本，深度学习”，这是研究性学习模式的根本所在。多年来，学校侧重教师整体专业成长，强科研、重实践，形成一支研究能力较强的“研究型创新教师团队”，以深度的“教”推动学生深度的“学”，通过“研讨生成”和“五环节”两种研究性学习特色课型，创新研学课堂新样态。

    “五环节”课型：创设情境——教师设定情境、明确任务。自主学习——小组自主学习，应用“学习指引与评价”学习材料，指引学生学习，完成任务。研讨交流——对一些重点、难点问题进行集中研讨、交流学习。成果展示——各小组展示成果，目的是督促学生完成任务，检查学生学习情况并给予激励。评价反馈——对任务完成情况进行检查考评。

    “研讨生成”课型：明确任务、自主学习——创设学习情境，根据教学需要采用多媒体动画、微课等技术手段明确任务。制定计划、合作学习——熟读任务书，制定学习计划。组内交流研讨，解决在制定计划时遇到的问题，作出决定。实施计划、研讨生成——按制定的计划实施，解决学习难点。遇到解决不了的问题，组内研讨。组内解决不了的问题，做好记录总结，全班交流研讨，解决学习难点。归纳总结、评价梳理——师生总结实施任务过程中遇到的问题，分析原因并提出解决方法，形成工作过程知识与经验。

    在两种特色课型的基础上，学校研究团队根据研究性学习的特点，以技术赋能为策略，开发研究性学习的新型活页式教材。内容设计源于真实生产项目，按模块化设计了基于研究性学习的“任务导学、学习指引”等内容；开发利于研究性教学的PPT、微视频、仿真软件等；开放可即时学习的在线课程。通过教材的情境化载体，为研究性学习创设研究情境，实现深度学习，提升教学质量。

    以技育人

    打造高质量中职育人体系

    “人本为基、技术赋能的中职研究性学习”理念使教师“强”起来、学生“学”起来、课堂“活”起来。“三教”改革背景下，无论是学校“研究型创新教师团队”，还是“中职研究性学习新模式”，又或是“研究性学习新课型”，都是为培养更多高质量技术技能型人才探寻的创新路径。

    近10年来，学校学生参加广州市电工基础、机械制图学科质量检测及电子技能抽测，平均分、合格率都位居广州市前列。近5年来，在各级各类技能大赛中，13人获国家奖励，其中2人获一等奖；37人获广东省一等奖，225人获二、三等奖；35人获国家奖学金，100多名学生免试升读深职院等一流高职院校。毕业生就业率连年在98%以上，在广州本田、广汽传祺、美的集团等行业龙头、领军企业就业的学生占比达45%。合作企业反馈，通过研究性教学项目培养的毕业生应岗能力强、专业技能过硬、创新意识强，深受企业欢迎。

    学生成长，质量攀升。新型研学课堂成功解决了学校教学中学生差异性问题，形成多样化技术技能人才培养解决方案。该项目成果为中职课改提供了借鉴与参考，促进教师专业成长，项目组成员进步明显，有1人顺利晋升高级职称；教师参加教学能力大赛，1人获全国一等奖，2人获省级奖励。该项目成果被省内外多所中职学校应用，效果明显。（董成波）