【专家点评】

用共学共生共享唤醒学校管理力

张新平

    南京市力学小学教育集团推出的“小先生跑学”既是集团成员校的共享课程，更是一项系统化、充满前瞻和有生命力的教育教学改革实验。学校尝试以学生跑学跑教、求学送教，激活教师课程力，整合学科育人力，唤醒学校管理力。它的创新集中体现在以下4个方面：

    一是主体在学生。“小先生跑学”改革体现了信任学生、依靠学生、发现学生、陪伴学生的学生观，真正把学生放在了主体地位。“小先生跑学”不仅推动了校际间优质资源的有效流动，带动了校际间学生间的平等交流，更促进了校内、校际间师生间的平等对话和共生互长。“小先生跑学”改革，跑在前面的是原本受教受训的小学生，不仅体现了对小学生的重视，更彰显了对小学生的尊重。“小先生跑学”带动了教师群体的育人观念变革，促进着教师的成长、学校的发展。“小先生跑学”在悄然改变着教师和学校。

    二是关键在共学。传统的课堂教学强调教师的中心主导地位。《义务教育课程方案（2022年版）》提倡探究方式的学习，加强知行合一、学思结合。“小先生跑学”使孩子们爱学习、会研究、乐创造，真正把学习活动放在学校办学治校施教的中心。“小先生跑学”让学生离开椅凳，充满渴求和欢乐地走动起来，集团成员校脱单联片地成为了学生们的共同学习和展现才智的空间。难能可贵的是，“小先生跑学”特别突出生与生、生与师、生与社会之间的共学共长，学生走上了成为主动学习者、自觉研究者和自我教育者的创造性成长之路。

    三是机制在联动共生。在“小学生跑学”的过程中，力学小学教育集团的5所学校在校际间课程开发、师资队伍培养、优质教育资源配置等方面，加强协同治理，共同落实学校发展规划。这有助于集团校的优质办学资源的成倍增长，促进“品牌集群”的形成，构建“学生跑起来，教师动起来，学校活起来，集团强起来”的令人向往的教育教学局面。

    四是本质在共创共享。力学小学教育集团的5所学校“在跑学、跑教中交融互鉴”，既注重尊重成员校原有的办学特色和品牌文化，又注重共同行动、充分挖掘潜力来塑造新集团的新品牌。这些举措有助于更新教育评价观念、创新评价方式方法，促进跑学评的有机衔接和一体化。它们以“和而不同”的领导力、思想力、执行力，共同谱写着新教育集团的美好篇章。

    （作者系南京师范大学教育领导与管理研究所所长、教授）