加快建设教育强国，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，优化职业教育类型定位，需要高质量职业教育教师队伍的支撑。

    近年来，河北经济管理学校基于教师职业能力发展规律和质量管理思想，以“群雁计划”为引领，以教师培养培训系列项目和教学改革为抓手，以“三层七星”的教师能力评价模型为手段，培育了一支师德高尚、技艺精湛、充满活力的高质量“双师型”教师队伍。

构建可持续发展的教师成长体系

    面对新时代职业教育改革发展的新要求，河北经济管理学校认识到，学校师资队伍建设还存在成长规划盲目、实践能力偏弱、教育知识欠缺等诸多问题。如何破解难题、提升师资队伍质量、实现人才强校战略成为学校面临的重要课题。

    2019年，学校开始实施“群雁计划”，通过一系列措施，培育“头雁—征雁—新雁”三层级教师队伍，明确教师发展路径，为教师的成长指明方向。

    一是以校级教学名师遴选培养为基础，通过组建名师工作室、实施专业（学科）带头人选育计划、建设“校—省—国家”三级教师教学创新团队等措施，提高教学名师理论水平和实践创新能力；建立“名师成长基金”，支持名师承担专业、课程和教材等方面的教改项目，为名师推广教育教学改革成果创造条件；引进和培养行业杰出技术技能大师，支持教师参加行企举办的技术技能比赛，鼓励教师到企业兼职交流，参与企业技术研发，建设一支教学名师、大师名匠引领的“头雁”队伍。

    二是面向京津冀大中型企业，通过共建“双师型”教师培养培训基地，提升教师技术技能水平；举办教学风采大赛，开展教学教法、科研提升、管理能力提升等多项培训，从教学、研究、服务、管理四个维度出发，全方位推动“征雁”队伍成长。

    三是针对青年教师群体，通过实施“青蓝工程”，制定师徒结对任务，形成“一年培养、双导师引领、提升三种能力、完成六项任务”的青年教师成长模式，青年教师迅速成长为朝气蓬勃的“新雁”队伍，成为学校改革创新的后备力量。

建立全方位的教师能力评价机制

    河北经济管理学校认识到教师评价对于教学质量的保障，通过“三层七星”认证，充分激发教师内生动力；同时通过实施“个人—系—校”三级诊断，夯实教师日常教学。

    “三层七星”教师职业能力评价模型从师德师风、专业能力、教学能力、服务能力四个维度入手，将“头雁”“征雁”“新雁”三个层级，细分为七星等级，每个等级制定相应的评价指标，每名教师对应评价指标，每两年开展一次星级认定，认定结果作为教师职称评聘、评先评优、培养进修等的重要依据。通过认证，教师能清晰地了解成长路径，激发内生动力，提高综合能力。

    学校还实行日常教学诊断机制，通过开展学校周诊断、系部月诊断、个人学期自诊三级诊断，全方位监测教师日常教学情况，提升教学质量。教务处每周对各系部的教学执行情况进行诊断，全面考核系部日常教学的实施；系部每月对教师开展一次诊断，诊断结果与个人绩效挂钩；学期末，每名教师从日常教学、教研水平、纪律、获奖等方面进行自我诊断，形成教师“自画像”，找到自身短板，及时整改提升。

淬炼精技善教教学团队

    河北经济管理学校将教师教学团队建设作为“双师型”教师队伍高质量发展的有力抓手，通过“培、改、赛”三类载体，提升教师的创新能力。

    通过成立名师工作室、设立专业带头人、建设“校—省—国家”三级教师教学创新团队、成立教师发展中心、建立“一专业一基地”“双师”教师培养培训基地、实施“青蓝工程”六个专项培育，实现教师的精准培养，每个专项培育都制定全面的考核评价体系和过程性评价机制，保证了教师培育质量。

    学校还以课程改革为依托，推动教师探索全员、全过程、全方位的“全域课程体系”，将学生常规、劳动教育、志愿服务、主题教育、社团活动都融入课程，建立A、B、C三大类课程，形成特色鲜明的课程体系；推动课堂革命，开展有趣、有用、有效的课堂改革，提升课堂教学效果；创新学生评价体系，探索以“全域课程证书”为载体的评价机制改革，制定学分认定指标体系，以星级的方式记录学生成长足迹，提升育人质量。

    学校通过不断完善校、省、国家三级比赛机制，立足教育教学实际，举办“教师风采大赛”，对接职教改革项目设赛项，对接国赛内容定方案，对接国赛标准提要求，通过比赛提升教师教学能力，增强教师的核心竞争力。

    一个计划、二项机制、三类载体的师资队伍建设举措，推动学校教师综合能力的提升，形成一支拥有一个国家教师教学创新团队、三个省级教师教学创新团队的高水平师资队伍。

    未来，河北经济管理学校将继续深化各项改革措施，细化各项考核指标，拓展更多项目载体，为河北省职业院校师资队伍建设贡献智慧和力量。

    （户景峰 孙艳）