编者按:

    近日，全国高校毕业生等青年就业创业工作视频会议在北京举行，首届全国大学生职业规划大赛全国总决赛在上海举办，凸显党和国家对促进大学生就业工作的高度重视。青年是每个国家宝贵的人才资源，青年就业状况不仅影响其个人的生活和发展，还关系到国家的经济发展和社会稳定。放眼全球，多个国际组织和国家也在采取行动促进青年就业，其举措和经验可以为我们带来一定启示。

    职业生涯教育帮助学生深入了解自我，识别并追求与个人兴趣和特质相匹配的职业生涯，发展个体综合职业能力，对于青少年个人成长成才和提升国家人力资源竞争力具有重要意义。美国、英国、日本、澳大利亚和芬兰等国家的职业生涯教育起步较早，各具特色，或可为我们提供一些借鉴。

    构建完整的职业生涯教育体系

    美国、日本、芬兰等国家的职业生涯教育渗透小学、中学、大学的整个学习过程，将学生人生观、职业观和劳动观的塑造融入各个学习阶段，与学生的知识技能培养同步进行。通过这种方式，学生能够建立起学校与家庭生活、社会生活、未来职业生涯之间的紧密联系，从而顺利地从自然人转变为能够在社会中独立生存和作出贡献的社会人。

    美国职业生涯教育一般分为四个阶段：幼儿园和小学阶段注重职业生涯启蒙，初中阶段注重职业生涯探索，高中阶段强调职业生涯定位，大学阶段做好职业生涯准备。在美国的幼儿园和中小学，可以看到这样的画面：退休的护士举着医用工具，向孩子们展示听诊器的使用方法；消防员将消防车开到校园里，介绍车上器材装备的名称和用途，展示消防员的工作。教师会不断引导学生思考未来的职业发展，让学生在小学的尾声或初中阶段，就形成比较明确的职业兴趣。而在高中阶段，学校和教师要帮助学生根据自己的兴趣和职业倾向，参加更为专业的职业集群（Career Cluster）课程，如健康科学、艺术或商业等，以便更深入地了解他们未来可能从事的职业。进入大学，学校的职业生涯服务中心会开设职业生涯辅导课程，为学生提供一对一的职业咨询服务。

    日本的职业生涯教育更重视劳动伦理，从幼儿园开始就通过日常清洁、整理等活动，培养孩子的劳动观念和基本技能。进入小学后，学生除了继续参与日常劳动外，还会承担更多责任，如分发食物等，形成一定的劳动习惯和职业兴趣。到了中学阶段，日本在教育体系中融入特定的职业教育课程，特别强调为那些可能无法继续接受高等教育的学生提供必要的工作技能，以确保他们毕业后能够迅速就业。在高等教育阶段，日本强调职业体验的重要性，鼓励学生利用假期尝试不同种类的工作，以便找到最适合自己的职业道路。

    芬兰在小学阶段就为学生配备职业规划教师，确保学生在职业发展上得到专业指导和支持。在小学阶段，芬兰的职业生涯教育重在激发学生的学习兴趣，进行职业启蒙教育，并培养学生作出决策的能力。在初中阶段，学校会开设与职业相关的必修课，聚焦学生自我认知和职业体验。到了高中阶段，芬兰实行的自由选课制度使大多数学生能够根据自己的兴趣和职业规划选择课程，从而为自己的专业发展打下坚实的基础。

    校家社协同推进职业生涯教育

    发达国家的职业生涯教育通常整合学校、家庭、企业和社会资源，形成了一个多元化的教育网络，合力促进学生职业生涯发展。学校在完成基础性职业生涯教育的同时，积极拓展并利用家长和社会各界的资源，增强职业生涯教育的实效性。家长根据孩子的个性和兴趣，与学校协作，帮助孩子建立职业目标和人生规划，树立正确的职业观念和人生志向。企业提供访问和职业体验的机会，帮助学生了解不同职业的发展前景、工作内容和社会责任，拓宽学生生涯发展的视野。

    在英国，企业会积极协助学校开展职业生涯教育，提供实习机会，帮助学生进行职业规划和定位。政府还鼓励家长参与孩子的职业生涯教育，通过提供培训和信息，增强家长对孩子职业发展的理解和支持。瑞典则将职业生涯教育与家长教育相结合，通过邀请家长参与职业指导课程，增强家长对孩子职业选择的理解。同时，学校组织学生参观家长的工作场所，让学生深入了解家长的工作环境，并聘请职业指导专家协助学生制定个人发展计划，实现家庭教育与学校教育的有机结合。

    美国的一些中小学定期举办“职业日”活动，邀请不同职业背景的家长和专业人士介绍他们的工作。新泽西州的学校推出“校友计划”，让在各个职业领域成就斐然的校友为在校学生提供职业发展方面的指导和建议。一些学校实施创新项目，给予学生一年的时间，进行深入的职业探索和实践，这类项目得到了地方企业和社会组织的支持，不仅扩展了学生的知识和视野，还增强了他们对多种职业的了解和兴趣。

    培养学生胜任未来的能力

    当前的职业生涯教育已经超越了技能和知识的层面，更加注重培养学生的适应性和创新思维，以及对未来职场复杂任务的应对能力和胜任新工作的综合素质。为了帮助学生适应不断变化的社会，美国的职业生涯教育强调软技能的培养，包括适应力、职业道德、领导力、批判性思维、沟通能力和问题解决能力等，鼓励学生构建积极的自我形象，培养良好的职业操守，掌握必要的社交和沟通技能，有效管理情绪，并与他人建立良好的人际关系，最终成为一个积极的职业人。

    与美国类似，芬兰的教育体系也重视软技能的培养，芬兰的基础教育新课程标准强调七种与各个学科相关的“横贯能力”，其中“职业能力与创业教育”是重要内容。芬兰的职业生涯教育融入学生个人成长全过程，涵盖了自我认知、教育路径选择、职业认知与技能三大关键领域，形成了一个终身学习和发展的连续体系。

    健全职业生涯教育保障体系

    职业生涯教育顺利实施需要一定的条件保障，主要体现在四个方面。

    一是通过立法确立职业生涯教育的重要地位。以法律的形式明确职业生涯教育的意义、内容、教学目标、各方参与者的权利和义务，有助于保障职业生涯教育的持续开展。美国颁布《加强21世纪的生涯与技术教育法》，主要目标是通过完善学校的拨款机制、加强职业生涯教育的绩效问责和创新职业技术教育项目，缩小技能鸿沟，提高学生的就业竞争力，使他们能够更好地适应未来的工作环境和要求。日本对《学习指导要领》进行修订，将职业生涯教育的具体目标和理念纳入中小学教学大纲。这意味着职业生涯教育已成为日本中小学教育的一个正式组成部分。

    二是制定职业生涯教育国家标准。国家标准为职业生涯教育提供了统一的目标和框架，确保全国范围内的教育内容和质量保持一致性，对于提升教育系统的整体效能、满足社会发展需求、促进学生个人发展和实现教育公平具有至关重要的作用。英国教育部发布《职业生涯教育指南》，为中学实施职业生涯教育指明路线和方向。在《职业生涯教育指南》中，英国政府特别引入“盖茨比”基准作为主要参考标准，指导学校该如何确保全体在校学生获得持续稳定的、系统全面的、由专业人士提供的职业生涯指导和建议。澳大利亚发布《澳大利亚生涯发展蓝图》，为学生提供全面的职业发展支持，帮助他们根据自己的需求和社会关系以及社区服务的机会，进行职业规划和生涯发展。

    三是建立职业生涯教育资源平台。资源平台提供全面、及时和准确的职业信息，跟踪劳动力市场的变化，帮助个体根据兴趣、能力和市场需求制定发展路径。法国教育部推出的Folios应用软件是一个创新的教育工具，学生能够利用这个互动平台，记录和反思他们在不同学年的学习和实践经历。这种记录不仅能帮助学生更清晰地认识自己的兴趣、优势和职业倾向，还能引导他们对职业生涯进行更合理的规划和决策。新西兰教育部网站设计的职业生涯教育测评系统，通过“了解自己”、“获取职业理念”和“行动”三个主要模块来帮助学生更好地了解自己，探索职业兴趣，并制定个人的职业发展计划。

    四是建立专业化的职业生涯教育师资队伍。专业的师资队伍是职业生涯教育取得良好效果的重要保障。职业生涯教育教师通常需要满足一系列资格条件，包括拥有相关学历、丰富的工作经验、出色的人际交往技巧，以及对各类企业和社会团体的信息有深入了解。他们能够根据每名学生的个性和特点，进行个性化的潜能挖掘和职业规划辅导。在美国，职业生涯教育教师通常需要获得国家认证或基础教育学校的教师资格。一方面，教师必须掌握教育学和心理学的基础知识，并深入学习与职业生涯规划相关的课程，在完成课程学习后，还需要通过“国家注册生涯指导员资格证”考试。另一方面，教师需要拥有至少两年的相关实践经验，才能正式任职。在英国，根据《职业生涯教育指南》，每所学校都必须指定一名职业生涯领导者，并公开该职业生涯领导者的个人信息和联系方式，其主要任务是领导、管理和协调校内职业生涯教育课程的实施，积极构建用于职业生涯课程资源开发的社交网络。此外，校外职业生涯服务公司的职业生涯顾问也是职业生涯教育师资队伍的重要组成部分，当学校自身师资力量不足时，可以通过购买这些公司服务的方式来解决问题。

    （作者系广东省深圳市教育科学研究院未来教育研究中心主任）