随着教育逐步迈向高质量发展的新阶段，确保每名学生都能享受到既公平又高质量的教育，使每名学生都能充分展现自我、绽放光彩，已成为新时代学校教育的使命。山东省济南市天桥区宝华小学致力于探索并实践“学生成长导师育人机制”，将原本由单一行政班级承担的多重教育目标与任务，精准细化并分配给每一位“成长导师”。导师们致力于在思想层面进行引导、学业层面进行辅导、心理层面进行疏导、生活层面进行指导，确保对每一名学生都能进行全方位、个性化的关怀与指导。这一创新的教育教学管理形态，实现了班主任制与导师制的和谐共存，成为学校践行适性教育理念、促进每名学生全面而有个性地成长的有效途径。

    1. 实施学生成长导师育人机制的意义

    首先，实施高质量教育是提升学校育人质量的必然选择，需要转变传统的班主任主导模式，构建“全员、全过程、全方位”的育人新格局，确保每名学生都能得到全面而有个性的发展。其次，破解教育困局，构建校家社协同育人机制至关重要，这就需要汇聚起校内外专业教育力量，进行精准的学生成长诊断与干预，以应对相关挑战。再其次，践行学校教育理念，实施适性教育是关键，需要构建平等尊重、双向沟通的育人机制，让教师深入参与学生成长，这是实现因材施教、提升育人质量的有效途径。

    因此，探索“学生成长导师育人机制研究”是践行适性教育理念、提升学校育人质量、实现教育高质量发展的有效举措。

    2. 学生成长导师育人机制的实施路径

    一是组建班级成长导师团，厘清导师育人职责。为优化学生教育指导，学校组建班级成长导师团，以班主任为核心，实施双向选聘，形成3—4人的团队。除学科教师外，班级还招募校外志愿者担任导师，共同承担育人职责。导师们将学校育人目标细化到个人，提供思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导，全面关注学生个性化需求。他们的工作不仅限于课堂和学校，而且延伸至家庭与社会。班级成长导师团任期至少一年，学校发放聘书并签订协议，确保育人工作的连续性和有效性。

    二是为构建有效的育人机制，学校实行双向选聘，形成“导—生”成长共同体。每学年公布班级导师团成员，学生自主选择成长导师，首席导师协调确定受导学生名单。在首席导师引领下，导师们深入了解学生情况。初次见面会上，师生共同商议团队名称、口号，发布成长寄语，制定学期目标，从而构建紧密的成长共同体，促进学生全面发展。

    三是构建成长导师育人机制，深化师生沟通。学校实施“三到位”交流机制：定时交流，确保每周“点对点”深入沟通特定学生，每月“点对面”与团队共享信息；随机交流，即时响应学生需求；多元交流，密切导师、任课教师与家长联系，掌握学生动态。推行“三必访”家校沟通，全员家访走进家庭，特殊家访探讨问题学生和困难学生教育，跟进互访关注特殊学生，共商共育。建立“三定制”诊断改进机制，定制学生综合素质报告、成长导师寄语和家长恳谈会，精准指导，因材施教，提升育人质量。

    四是构建多样态导师辅导课程，强化学生个性化指导。学校结合学生身心发展特点，构建了“点对面”实施的年级、班级导师课程，涵盖入学适应、成长里程碑及毕业指导等，提供切实的资源。推出“点对点”个性化定制课程，邀请专家开发专题内容，如社会适应、心理健康等，满足学生个性化需求。同时，学校也面向学生和家长进行线上资源推送，以支持家庭教育。整合校外资源，开展“面对面”特色课程，如红色教育、劳动实践等，并邀请校外导师进校园，共同助力学生全面发展。这些举措有效提升了导师的育人能力，促进学生全面成长。

    五是完善成长导师保障机制。学校强化导师专业培训，邀请专家指导，提升专业化水平；开展课题研究，掌握儿童发展规律，优化指导策略。同时，健全导师制管理评估制度，规范工作要求，定期考核评估，表彰优秀导师，激励其履行职责。此外，积极挖掘社会资源，与多方合作丰富课程和育人时空。这些举措为导师育人工作提供有力保障，推动学校育人质量提升。

    3. 学生成长导师育人机制的实施效果

    在推行学生成长导师育人机制的过程中，学校曾面临诸多挑战与困惑，同时也积极寻求突破之道。首先，学生发展需求与导师能力之间的矛盾日益突出。现代学生面临着学习、情感、心理等多方面的复杂问题，这对导师的育人能力提出了更高要求。尽管教师们在努力提升专业素养，但在面对特殊学生时仍显得力不从心。因此，学校引进了更多专业心理指导师、家庭教育指导师等，形成教育合力，更好地服务学生成长。其次，如何让导师从“被动承担”到“主动担当”，也是学校需要解决的问题。当前，教师工作压力大，对成长导师工作的投入度参差不齐。为此，学校完善了评价激励机制，通过荣誉表彰、职称晋升等方式，激发教师的育人热情与职业使命感，使导师的工作由行政推动转变为自觉行动。此外，导师队伍的建设与培养也至关重要。学校定期举办导师培训，提升教师的专业素养和育人能力；鼓励导师间跨学科、跨领域合作，共享育人经验，拓宽育人视野。

    尽管学生成长导师育人机制在实施过程中曾存在诸多困惑，但学校正视问题、勇于创新，积极寻求突破，目前已取得如下实施效果：一是促进合力育人格局形成，学生成长导师育人机制打破了班主任孤军奋战的局面，强化教师育人责任，形成团结协作氛围。家长、社会人员参与指导，构建校家社协同育人新格局。二是融洽师生关系与家校关系，学生成长导师育人机制使师生交流更民主平等，教师成为学生成长的伙伴。家校沟通密切，共育成果显著，家长满意度高。三是提升学校育人质量，学生成长导师育人机制全面关注学生成长，促进学生全面发展，学生的体质、学业成绩均显著提升，兴趣爱好得到发展，心理问题减少。四是增强教师育人能力，学生成长导师的身份激发了教师的学习动力，提升了育人智慧，实现了教学相长。

    未来，济南市天桥区宝华小学全体教师将会共同努力，使学生成长导师育人机制能够发挥更大的作用，为提升育人质量作出积极贡献。

    （周晓琳）