（作者系河南省新乡市育才小学校长）

专家点评

构建入职期的教师发展支持体系

    易凌云

    从教师职业生涯周期和教师专业发展阶段来看，入职后的3到5年是教师专业发展的“关键期”，直接决定了教师能否从新手成长为胜任教育教学工作的熟练型教师，也长远影响着教师后续的专业发展历程并能否成为专家型教师。

    “关键期”就意味着教师在这一时期所需要获得的专业成长不但非常重要，而且在一定程度上是不可逆的。因此，无论是教师管理部门还是学校都非常关注青年教师的入职教育，并采取各种有效的举措帮助青年教师尽快适应工作、获得专业成长。新入职的青年教师有其明显的发展特征，并需要相应的专业支持。

    首先，职初期是教师在教育系统内的社会化时期，来自于学校领导、同事、家长和学生的情感认同和专业认可有助于帮助青年教师更好地融入学校和适应工作。入职阶段通过对学校历史的了解建立文化认同感、通过与同事的协作获得团队归属感、通过和家长的联系体验家校共育感、通过和学生的互动增强职业荣誉感，新乡市育才小学这些举措都有助于青年教师在情感上建立专业认同感，提升职业幸福感。

    其次，职初期是教师初步建构个人教育观念的阶段，他们将外在的教育理论通过实践转化为教育经验，并内化为自身的教育观念。青年教师在入职后才在教育教学的真实情境中体认到教育理念的真正内涵，并对这些理论进行带有自身情感性和情境化的理解，外在理论才成为内在理念。从这个意义上而言，在入职阶段，通过集体教研、协作反思、个性指导等方式引导青年教师深化并践行教育理论，有助于提升青年教师的教育理论践行水平，从根本上建立对教育理论的有效内化机制，并最终有助于教师在后续的专业发展中提炼自身的教育思想。

    最后，职初期是教师通过学习建立专业自信并决定其是否能够可持续发展的时期。正如人才成长过程中的“才能萌发递减定律”，在成长的早期阶段才是萌发的关键期，在这个关键期内的“关键性事件”“关键性活动”和“关键性人物”都可能对教师的专业发展产生重大影响。因此，在常规入职培训的同时，给青年教师配备优秀教师作为专职导师、组织有针对性的“微课堂展示”“小课题研究”“青年教师论坛”等专门性活动有助于帮助青年教师明确专业定位，并逐步进行专业发展规划。

    目前，进入职场的青年教师大多是“90后”甚至“00后”的新生代年轻人，他们更注重自身内在的精神需求，更敢于挑战权威并富有创新精神，更具有主动性和行动力，这些特质都为他们更好地适应教育工作奠定了天然的优势，而在入职时期的专业引领、组织支持、制度保障等将构建起坚实的青年教师专业发展支持体系。我们期待并祝福，一代又一代的青年人带着不同的时代烙印但怀着同样的育人情怀走进教师行列，走近教师职业，走向教育家。

    （作者系中国教育科学研究院教师发展研究所所长、研究员）