以“城市资源利用”的校本课程开发与实践为切入点，拓展“中华优秀传统文化”“学生心理健康”“传承+创意设计”等一系列课程群，打造创生型研究共同体，通过建立协调、沟通与合作的教研方式（师生/同事/组织/学校之间），构建课程实践场域，开拓知识创生型队伍的实践空间，从人、事、环境等多个维度出发，整合资源、交互信息、互补优势、合作共进，以知识创生的方式，形成多向互动、整体联动、交融共生的育人生态系统。

    4.打通“校家社”资源

    学校通过多年的探索与实践，将育人阵地从学校延伸至家庭、周边社区乃至整个城市，充分发挥各主体的育人功能，重建“学校—社区—城市”的链接，打破学校教育、社会教育之间的壁垒，整合城市教育资源，与社区服务机构、博物馆、图书馆等社会机构协作，建立育人全链条，实现教育合力。学校开展的各类教育实践活动也受到了多家媒体的关注，被媒体多次报道与宣传，研究成果辐射周边，形成学校特色品牌。

    一花独放不是春，百花齐放春满园。靖轩小学将继续以“文化认同”为突破口，充分挖掘地方文化资源，持续开发校本课程，让来深建设者的孩子都能得到优质地方文化的滋养，形成积极向上的精神追求。

    （叶粤丽）