为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于全面推进现代学徒制工作的通知》等文件精神，陕西省杨凌示范区杨凌中等职业学校于2019年6月依托校办工厂探索形成了中等职业教育机械加工技术专业现代学徒制“四岗育四手”人才培养模式，为中职机加专业实施现代学徒制培养开辟了新路径、新机制。

    创新模式

    提升实践能力与人才培养质量

    “四岗育四手”人才培养模式是学校机械加工技术专业在深入调研和广泛征求行业专家意见的基础上，结合学生的实际情况和企业的实际需求提出的一种全新的人才培养模式。该模式将学生在校三年的职业技能培养划分为“识岗育生手、跟岗育新手、试岗育熟手、上岗育能手”四个培养阶段，每个阶段都明确了师生的主要教学任务，确保学生在每个阶段都能获得系统、有针对性的培养。

    在第一、第二学期，学生将跟随教师参观学习，全面了解机械加工车间的各类机械设备、其功能及主要加工特点。通过实地参观和教师的现场讲解，学生对机械加工行业有了初步的认识，为后续的专业学习打下坚实的基础。同时，学生还将学习机械加工车间的安全生产基本知识，确保在后续的实践操作中能够严格遵守安全规范。

    进入第三学期，学生将开始初步操作车铣床等设备进行零件加工。在教师的现场指导下，学生将使用锯锉等工具进行钳工加工，并熟悉常用工量具的使用。通过实践操作，学生不仅提高了动手能力，还加深了对理论知识的理解。在这个阶段，教师将根据学生的实际情况为他们提供个性化的指导和帮助，确保每一名学生都能跟上学习进度。

    随着学习的深入，学生在第四、第五学期将进一步提高自己的职业技能水平。在这个阶段，学生将学习独立编制零件加工工艺，掌握各种工量具的使用，并通过实践操作不断提升自己的职业技能水平。同时，学校还为学生提供了丰富的实践机会，让他们能够参与到企业的实际生产中，将所学知识应用于实际生产。教师将更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，引导他们不断探索和创新。

    到了第六学期，学生将进入更高层次的学习。他们需要完成本工种的加工要求，并努力达到各工种中级工标准。在这个阶段，学校将为学生提供更加专业的培训和指导，帮助他们顺利通过职业资格考试。同时，学校还将与企业合作，为学生提供更多的实习和就业机会，让他们更好地适应企业的需求和市场需求。

    值得一提的是，为了确保“四岗育四手”人才培养模式的顺利实施，学校还制定了《中职机械加工技术专业学生“生新熟能”四阶段职业技能培养标准》。结合企业的实际需求和国家职业技能标准，明确了学生在每个阶段需要掌握的技能和知识点，为学生的学习和考核提供了明确的指导。同时，学校还开发了相应的手册式、活页式教材，为学生提供了更加系统、全面的学习资源。

    “四岗育四手”人才培养模式的实施，不仅得到了学生和家长的高度认可，也得到了行业专家和企业的广泛赞誉。该模式依据职业教育规律和中职学生的身心特征，建立了中职机械加工专业实施现代学徒制培养的“任务导向、产品考核、四阶（生新熟能）提升”的新机制。通过以企业真实生产任务为导向安排教学任务，以中职学生职业技能培养过程为主线，按照“生手、新手、熟手、能手”相应职业技能标准，由易到难、由简单到复杂逐级培养，确保学生在每个阶段都能获得有效的提升和成长。

    在“生手”和“新手”阶段，学校注重学生的基础知识和基本技能的培养，以“师教生学”为主要培养方式。在“熟手”和“能手”阶段，学校则更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，以“生创师帮”为主要培养方式。同时，学校还以学生完成的产品质量标准作为其考核升级的依据，确保学生能够达到国家劳动部门规定的初级工、中级工职业技能标准。

    产教融合

    促进校企合作与一体化发展

    “四岗育四手”人才培养模式主要在学校校办工厂组织实施。学校校办工厂是某军工企业Ⅲ类合格供应商零部件制造优质供货商，并已通过国际质量保证体系认证。另外，机加专业教学团队还自主研发了一款新型蔬菜移苗机和一套节水灌溉设备，目前产品供不应求。“四岗育四手”人才培养模式在“识岗—跟岗—试岗—上岗”的职业技能培养过程中，除学生基本技能培养外，均以上述产品零部件加工制造的生产任务为教学任务，将新技术、新工艺、新产品融入教学内容，实现了教学过程与生产过程紧密对接，并解决了教学过程与生产过程对接、教学内容滞后产业发展的问题。

    “四岗育四手”人才培养模式已在学校焊接技术应用、机电技术应用、建筑工程施工、汽车制造与检测等专业推广应用，学生职业技能水平普遍提升。仅在杨凌示范区指定考点（杨凌金标职业技术学校），学校2021、2022、2023年毕业生全部获得职业资格证书，其中中级工职业资格获证率从40%提升到80%。截至2023年7月，累计13名学生在校办工厂就业。2023年，4个专业的学生参加本科、专科升学技能测试全部合格。

    此外，“四岗育四手”人才培养模式将学生纳入企业员工管理，除“识岗育生手”阶段外，在“跟岗育新手、试岗育熟手、上岗育能手”三个培养阶段均为学生安排相应生产任务，除“识岗育生手”和“跟岗育新手”阶段的产品须经企业师傅或“熟手”“能手”再加工外，所有产品都以质量、数量“计件付酬”，实现学生“带薪上学”，极大地调动了学生参与实践的积极性和主动性，也有效地培养了学生的劳动精神和工匠精神。

    学校以“识岗育生手、跟岗育新手、试岗育熟手、上岗育能手”的职业能力提升培养为主线，理实一体，同步跟进理论教学，实施“工学交替”的教学组织形式，取得了显著成效，先后有23名学生在省级职业院校技能大赛中获奖。

    此外，学校高度重视师资队伍建设，建成了以省级技能大师郑勇为专业带头人的机加专业校企一体化、高水平、创新型教学团队。该团队针对校办工厂某西安军工企业零部件产品升级换代的新要求，致力于挖潜降耗技术攻关，解决了一系列技术难题，使产品质量更为稳定，交检全部合格，交货周期缩短30%以上，加工成本降低40%以上。该团队还研制出一款适合麦田套种使用的自走式蔬菜移苗机。在团队的带领下，其他各专业教学团队的能力也大幅提升，先后有13名教师在省级职业院校技能大赛教学能力比赛或班主任能力比赛中获奖。

    面对新形势下国家赋予职业教育的新要求、新使命，杨凌中等职业学校将持续加快推进与企业、行业的融合发展，继续深化校企合作、促进产教融合，提高人才培养质量，不断为我国职业教育科学发展探路。

    （周永科）