深圳市宝安区弘雅小学自1999年创办以来，以其科学的管理、精良的师资、优美的环境、完善的设施、鲜明的特色和上乘的质量，成为深圳市的品牌学校，并荣获全国、省、市级多项荣誉。面对新时期的挑战，弘雅小学如何进一步促进学校教育的高质量发展？作为深圳市教育科研基地学校和深圳市深化新时代教育评价改革示范校，学校采取了以评价逆向推进办学理念和措施改革的策略。通过这种方式，学校形成了对自身发展的正确导向，确保落实立德树人根本任务，促进了学生的全面发展、教师能力的持续提升及学校内涵的不断丰富。

    ?德育评价：

    落实立德树人根本任务

    在追求教育高质量发展的今天，弘雅小学坚持落实立德树人根本任务，以人为本，致力于培养德智体美劳全面发展的时代新人。学校通过创新德育管理和学生自主评价机制，形成了一套独特的教育理念和实践模式，旨在激发学生的内在潜能，促进其全面成长。

    首创校园参事中心，实现学生自主评价。弘雅小学在德育管理领域不断创新，首创了校园参事中心，作为少先队大队部的一个重要内设机构。该中心是学校推进民主管理的创新举措，旨在建立和完善学校与学生之间的沟通桥梁。学校鼓励学生在大队委员会的指导下，积极发挥主体作用，参与信息的传递、调研分析、交流互动及决策过程，以促进教育活动的顺利进行。这种模式不仅培养学生从管理者的视角进行自我教育的能力，还让管理者能够站在学生的角度作出更精准的决策。通过这种双向互动，弘雅小学致力于打造一个充满活力、共荣特色的校园环境，让每一名学生都能在参与中成长、在成长中贡献，共同推动学校教育的持续发展和进步。校园参事中心设有主任1名、副主任2名，并设有小参事、小督察、小记者、小编导、小法官、心愿超市经理、校园银行行长、弘雅集市经理等多个职位。这些职位的工作由大队委的组织委员、纪检委员、宣传委员、文娱委员、学习委员等负责指导。在大队委的统一领导下，参事中心的学生干部管理学生成长动力中心、校园银行、心愿超市、弘雅集市、劳动基地、弘美小舞台等特色阵地，全面负责学校的一日常规管理、早操、眼保健操、检查评比等日常工作，并全程参与学校“四雅学生”和“四雅班级”的评选工作。参事中心的学生干部利用每天早操后的集会时间，向全校师生发布“参事叮咛”，及时表扬和提醒学生的优秀表现与不良行为，形成学生自主管理的工作闭环。

    构建“四雅德育”评价体系，培养时代新人。落实立德树人根本任务是教育高质量发展的核心。弘雅小学致力于通过德育评价推动立德树人工作的深入开展。学校明确将培养目标设定为打造具有“雅言、雅行、雅品、雅趣”的新时代“四雅”好少年。为实现这一目标，弘雅小学探索建立了以“明四雅之道”“立四雅之根”“铸四雅之魂”为核心的分阶段“四雅”德育目标评价体系。该体系针对低、中、高三个年段的学生，制定了详细的“四雅”评价标准。低年段学生应达到“言明、行端、品诚、趣广”的要求，即言语清晰、行为端正、品质诚实、兴趣广泛；中年段学生应达到“言真、行善、品仁、趣雅”的要求，即言语真诚、行为善良、品质仁爱、兴趣高雅；高年段学生应达到“言美、行笃、品正、趣智”的要求，即言语优美、行为坚定、品质正直、兴趣智慧。学校通过评选“四雅学生”和“四雅班级”，激励学生积极参与德育行为的养成，从而促进学生德智体美劳全面发展。

    ?教师评价：

    激励教师专业成长

    弘雅小学作为深圳市的教育科研基地学校，深知教师专业成长对学校教育质量提升的重要性。学校通过精心设计教师培养路径和开展进阶评价机制，旨在激发教师的教学潜能，促进其职业生涯的持续发展。

    分析队伍结构，确定教师培养路径。作为深圳市的科研基地学校，弘雅小学拥有雄厚的教育资源和教师成长专业支持，现有市、区级名师工作室共14个，校级名师（名班主任）工作室7个，宝安区学科教研基地4个。学校教师队伍爱岗敬业，甘于奉献，集体荣誉感强，有为学校发展努力奋进、乐于奉献的精神，目前学校教师老中青相结合，年长教师比例偏高，教师队伍进入新老接替的调整期。基于此，学校以“三航工程”教师梯级式专业发展为培养路径，搭建“启航工程”到“远航工程”，再到“领航工程”的教师梯级发展平台，设计并实施了一套系列化的教师专业成长课程体系，帮助教师在职业生涯的各个阶段实现从站稳讲台、长足发展到成名成家的成长目标。

    实施进阶式培养，推动教师专业发展。弘雅小学通过建立“三航”进阶式教师成长共同体，旨在促进教师的专业发展和教育质量提升。“启航”工程成长共同体是针对刚入职且符合教师必备条件、能胜任教育教学工作的教师。培养课程重点包括入职适应、职业道德、班级管理和教材教法等内容，以帮助新教师快速融入教育环境。“远航”工程成长共同体是面向具有较高业务能力和稳定优良教育教学成绩的教师，在学校的学科教学与研究中发挥骨干作用。培养课程涵盖专业技能、科研能力、教育理论和教学特色等，旨在进一步提升教师的专业水平。“领航”工程成长共同体专为在教育教学方面具有较高威望和知名度、教育教学水平和能力特别突出的学科带头人设计。这些教师是学校教育教学的核心力量和领军人物。培养课程重点关注综合素养、教学风格、科研成果和示范引领等，以培育教育领域的专家。

    开展进阶评价，激励教师专业成长。学校成立了教师进阶式成长考评小组，负责根据各梯级教师的定位要求进行评审认定，并颁发相应证书。各工程的任期为：“启航”工程每三年、“远航”工程每四年、“领航”工程每五年。任期结束后，教师需接受重新评定，且每年进行一次考核。考核要求各梯级教师完成“六个一”特定的学习成果，既确保基础达标，又提供进阶激励。学校将教师专业梯级发展的实施情况纳入整体考核体系，并规定考核不达标的教师不得晋级职称，也不得参加区级以上的名师评选。此外，学校还组建了专家指导团、名师工作室和学习共同体，通过科研引领、名师领航和同伴互助等方式，全面促进教师的专业成长。

    ?综合素质评价：

    促进学生全面发展

    弘雅小学自办学之始便积极打造艺术教育特色，致力于走艺术特色发展之路。目前，学校不仅成为区域内知名的艺术特色学校，其艺术教育成果更在全国范围内受到认可。为了进一步推动学生的全面发展，学校坚持“五育”并举的教育理念。在新一轮课改的要求下，学校特别强调了以学生素养为导向的评价体系，并对结果评价、过程评价及增值评价进行了深入研究。确保学生德智体美劳均衡发展，为其未来的学习生活和社会参与打下坚实基础。

    搭建学生成长动力平台，激发学生的学习内驱力。学生成长动力平台硬件设备由“自动积分机”“自助取币机”“校园银行”“心愿超市”“自助奖品机”等组成。在成长动力平台中，用积分卡“弘卡”，借助全智能积分机，全过程记录学生学习表现。借助智能化的自助取币机，在心愿超市、校园银行等阵地中，通过“集弘卡—存积分—取雅币—购心愿—评素养”等有趣的线下体验活动，调动学生参与评价的积极性。在成长动力平台中，深度开发共享阅读机、投篮机、跳舞机、唱歌机等与学科学习相结合的终端平台，以信息化手段调动学生学习的积极性，促进学生深度学习。教师在课程实施中奖励学生积分卡，学生人脸识别登录自动积分机，投放积分卡，后台自动积分积累财富值。学生人脸识别登录自助取币机，可以取出校园币，学生带着校园币可以到校园银行进行理财，到心愿超市购买“心愿商品”。“心愿商品”有国画、书法、篆刻、立体书、扎染、水彩画、手工制作等丰富多彩的学生作品，有从学生家中定期征集来的各类闲宝，也有“自助玩偶机”“自助投篮机”等的专属游戏币，还有“与老师合影”“换座位”“与校长共进早餐”等精神奖励券，更有“喂养小鸡”“喂养小鸭”“喂养小鱼”“竞拍一米菜园”“体验喜欢的社团”“参加种植水稻”等课程体验券。学生还可以到自助奖品机兑换自己喜欢的奖品。

    开发评价操作软件平台，建立学生综合素质评价体系。学校以评价逆向推进课程建设，结合学校特色，构建了“三弘三雅”结构化课程体系。把所有国家课程分为德育类、语言类、思维类、艺术类、健康类、实践类六大类，并分类开展课程评价。学校自主设计评价体系，在所有课程学习中，从学业成绩、学习表现、学科成果三个部分进行评价，按6∶3∶1的比例计算成长值，即学生学业成绩占60%，学习表现占30%，学科成果占10%，最终构成学生的各学科综合成绩。学业成绩通过软件后台一键批量导入；学习表现由教师发卡自动积分，并以等级赋分方式进行标准换算；学习成果由学生自行申报，也可在软件后台批量导入。打开学校自主研发的综合素质评价软件平台，进入学生学科评价页面，可以查看学生各学科的学业成绩、学习表现、学科成果、学科综合成绩，还可以了解学习表现和学科成果的详细情况。教师可以根据软件平台上记录的全过程学习数据，对学生的学科核心素养进行量化评定。学生和家长可以查看各学科成绩，以及“三弘三雅”六大类课程学习情况，还可以查看各学科成绩雷达图和综合素质雷达图，班主任、家长、学生本人可以分析平台上收集到的学科学习过程大数据，进行主观评价。

    构建综合素质评价范式，促进学生全面发展。弘雅小学立足于课程设计、实施和评价的全过程，对学生综合素质评价进行系统研究。研制出“学生综合素质评价体系建立—学生成长动力平台开发—学生学科核心素养评价”的校本化评价操作范式，以评价促进学生全面发展。该评价与学科课程学习、校园游戏、成长体验相融合，激发了学生的学习热情，让学生主动要求被评价。机器和平台自动实现积分、统计、发奖等工作，让教师轻松掌握学习大数据，提高了工作效率。破解了在学科核心素养评价中过程评价难以落地、学生被动参与评价、评价给教师带来工作负担三大难题。