江苏省南京市鼓楼区特殊教育学校持续开展特奥篮球、羽毛球等特奥运动项目。图为篮球队队员在操场上训练。
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    ■聚焦融合教育·教学策略

    特需学习障碍涵盖广泛的领域，包括阅读困难、书写困难、计算困难等。这些障碍不仅使学生学业发展受阻，也给他们的心理和社会适应带来巨大挑战，因此，对特需学习问题的研究与教学干预显得尤为重要。

    然而，目前针对特需学习的研究与支持，存在若干瓶颈：一是教师专业能力不足，缺乏有效的方法策略以应对多样化的特需学习障碍。二是社会认知存在偏差，常常将学习障碍误认为是智力问题或家庭教育不当所致，这种偏差不仅增加了特需学习障碍儿童的社会压力，也影响了社会对干预的支持度和参与度。三是评估与干预机制不完善，学校在实际操作中，对特需学习障碍的甄别与评估缺乏有效工具、规范流程及专业干预指导，早期识别和干预工作难以有效开展。四是家庭了解参与度不高，许多家长由于缺乏相关知识，未能有效参与到孩子教育的支持过程中。

    针对上述问题，南京市玄武区与东南大学、南京市妇幼保健院、南京脑科医院等合作，成立“特需学习研究与支持中心”，引领玄武区中小学校及幼儿园开展特需学习问题研究实践，形成有效解决方案，为学生提供更专业、更科学、更适宜的学习发展干预与支持服务。

    聚焦十个重点项目开展攻坚

    玄武区聚焦常见特需学习问题或特异类型，在中小学建设10个特需学习发展研究与支持的重点项目实验室，涵盖阅读困难问题研究与支持、书写困难问题研究与支持、表达困难问题研究与支持、计算困难问题研究与支持、听知觉异常问题研究与支持、视知觉异常问题研究与支持、注意缺陷问题研究与支持、记忆缺陷问题研究与支持、执行功能问题研究与支持、资赋优异儿童研究与支持等多个领域，形成“10所牵头校+40所同行校（园）”项目驱动、全域共研的局面。

    规范甄别鉴定评估流程

    特需学习问题学生常常表现为“智力正常，神经心理功能发育异常，在听、说、读、写、算等学习上常出现一项或者多项显著困难或者能力落差”，具有内隐性和复杂性，鉴定和干预都十分复杂，需要“医教结合”，还需根据不同个体具体情况制订干预措施。

    玄武区在研究实践中形成两条路径：

    一是通过专业培训提升全体教师初步甄别特需学习问题儿童的能力，让教师通过日常观察访谈了解学生在学习中存在问题的不同类型及表现，对疑似存在学习问题的儿童给予学习辅导和密切关注，搜集学生相关的资料和作业。

    二是促进医教结合，由医学机构介入协助进行特定学习障碍的专业评估。主要包括发展性学习障碍在认知加工的一些环节，如注意力、记忆力、思维能力、推理能力，以及知觉动作协调方面，理解、口语表达和社交技巧方面，情绪与社会适应方面；学业性的学习障碍，主要表现在听觉理解、拼音、识字、阅读、书写和数学学习等方面的障碍，均有专门的检测方式和评估工具。目前玄武区10所重点项目牵头校在南京市妇幼保健院儿保中心技术支持下，已对848名学生进行专业筛查。

    探索课程教学调整策略

    面对经专业评估存在特需学习问题的儿童，各实验校开展个案研究，从学习内容、学习过程、学习环境、学习评价四方面启动课程教学调整，编制普通学科课程教学调整表、特殊需求课程教学调整表；提供额外的学习材料、技术工具或专业辅导；采用多种教学方法，以适应不同儿童的学习风格和需求；创造积极的学习环境，提供反馈和奖励，鼓励合作和交流，促进儿童积极参与学习和探索等，为特需学生随班有效学习制订个别化的教学计划和支持措施，帮助儿童科学应对学习障碍，提高他们的学习成绩和自信心。

    以南京市同仁小学“阅读困难问题研究支持项目”重点实验室为例，该校致力于解决学生阅读障碍问题，提升学习效率和质量。学校首先进行了全校性的学习困难筛查，在医学专家指导下，对二年级389名学生进行科学评估，发现约有6.7%的学生存在不同程度的阅读困难。学校成立了专门的学习支持小组，由资深语文和阅读教师组成，同时请心理学和教育学的专家做顾问，为阅读困难学生提供个性化的支持计划，包括一对一辅导、小组互动学习和特定技能训练等。为了提高干预的有效性，学校定期组织教师进行专业培训，更新他们对阅读障碍的认识和教学策略；还设计了一系列针对性的教学活动，如视觉和听觉结合的识字练习、以提高理解和表达能力为目标的阅读讨论等。经过一学期系统干预，初期评估显示，参与该项目的学生的阅读能力得到了显著提升。例如，其中一名学生洋洋（化名），最初在拼音和词汇识别测试中仅达到同级水平的40%，在经过三个月的专项训练后，其测试成绩提升至70%以上，显示出明显的进步。这一案例充分说明，通过科学筛查和个性化干预，可以有效帮助阅读困难学生克服学习障碍，促进其全面发展。

    强化“以行促知”破解问题

    玄武区发挥“专家智库”引智作用，医教结合、与高校携手，每所实验校在重点项目驱动下、在专业引领下、在问题情境中，开展“个案百例”的“异学习研究”，持续提升教师专业素养，丰富教师实践智慧，真正形成对特需学习问题的干预支持能力，为家长提供专业的家庭干预支持指导。例如：南京市月苑第一小学作为“视知觉异常儿童的学习与支持项目”重点实验室，在南京妇幼保健院专家指导下，借助医学专家提供的学习困难筛查方案和材料，学校组织培训帮助教师理解掌握筛查的具体方法、流程以及注意事项，并对二年级共289名学生进行评估；此后又结合日常学习行为观察访谈，从中确定67名存在不同程度视知觉问题的学生。在学习支持方面，月苑第一小学成立专门的学习支持小组，每个小组均由任课教师和资源教师组成，负责基于学生的具体诊断结果和学习需求制订和实施具体的学习支持计划。

    针对视知觉异常学生的具体症状，学校设计了一系列个性化的教学调整方案：对于视觉通路损伤的学生，教师会通过视觉刺激疗法和视觉跟踪训练来提高其视觉功能；对于视觉皮层损伤的学生，则更多地采用认知训练和注意力训练等方法来改善其视觉感知能力，不仅有助于学生克服视知觉障碍，还促进了整体学习能力提升。通过一系列细致入微的个别化支持，月苑第一小学不仅提高了视知觉异常儿童的学习效果，也丰富了教师的实践智慧，为区内其他学校提供了有效经验。

    （作者系江苏省南京市玄武区教育局副局长）