近年来，湖北省宜昌市秭归县贯彻落实“双减”政策要求，聚焦作业管理和作业设计，以作业“小切口”撬动教育“大变革”。秭归县委、县政府制定出台减轻学生作业负担和校外培训负担以及作业管理配套文件20余个，从不同维度对作业管理提出具体要求，同时通过多种途径了解家长和社会对作业布置的建议和意见，及时调整作业的形式和内容。

    分层分类激活“动力源”

    一是校本作业设计提质。根据学校推行的校本化作业设计，每日作业教师先试做，研判作业难度，预估学生完成时间，真正做到让学生精练、有效练，提高作业效率。鼓励教师面批作业，充分发挥教研中心、名师工作室的引领示范作用，助推教师深入研读课标、钻研教材；组织开展骨干教师帮扶、送课下乡、作业设计评估等系列活动，推动校本作业改革。

    二是分层作业因材施教。学校充分考虑学生个体差异和可持续发展需求，设计实践性、体验性、阅读背诵类分层作业，以“基础训练”“综合运用”“拓展创新”为框架，从数量、难度、完成方式、完成时间四个维度分层设计作业，为学生提供多样化选择；根据不同学情分层设计“A/B/C作业套餐”，让作业成为学生学习“爬坡”的梯子。学校定期开展“优秀作业”“最美笔记”“最美作业”等评选活动。

    三是特色作业丰富多彩。以学校劳动、家务劳动、社会劳动为主线，积极探索“学科+”劳动课程作业、假期劳动清单作业等，开展丰富的劳动实践，让每名学生都能在多元化的作业中获得成功体验。

    四是自主作业灵活有趣。充分发挥学生的创造性和主观能动性，引导学生变换花样设计作业、完成作业、评价作业，让学生成为作业的主人、学习的主人。如秭归县第一实验小学开展的劳动实践基地命名征集令、秭归县第一实验中学“周三无作业日”等活动，让学生在自主作业中主动学习，在实践中迸发自信。 

    减负提质夯实“主阵地” 

    一是用活校内教育“存量”。通过入校指导、专家培训、听课调研、优质课评选等，引导教师开展评价任务的设计与实施主题研究实践。2023年共确立县级课题39个，其中申报作业设计的课题5个；支持和鼓励学校从设计、布置、批改、跟进和评价等方面建立作业管理制度体系，实现“教—学—评”一体化。

    二是用好课后服务“增量”。对有课后服务需求的学生，全县各中小学坚持公益免费、全面保障，并结合实际落实“一校一案”，在辅导学生作业的基础上延伸至50余门课后服务课程，涵盖科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，满足学生多样化需求，学校课后服务每学期参与率达到95%以上，教师参与率100%，从校外培训机构“回流”的学生数量大大增加。

    三是用实教联体“变量”。充分发挥15个教联体的作用，通过集体备课、教研培训、教学研讨等多种形式进行学科联合教研，提高线上线下观摩学习和互动交流频率，加大教联体内部各学科作业设计研讨力度，推动优质作业资源共享。

    四是用好评价改革“能量”。充分利用信息技术做好教师教学过程、学生学习过程数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间对学校进行整体监管和评价，促进学校根据学生作业状况及时调控和改进。把同年级同学科的教学成绩或同一班级的所有学科进行整体评价，引导所有学科教师围绕作业设计与布置进行协商，确保作业精选优质，破解学科教师“竞相挤占作业”的问题。

    （作者单位系湖北省秭归县教育局）