新课程改革背景下，“以人为本，以学生的发展为本”成为山东省济南市章丘区龙山中学教育教学的核心理念。学校在地理教学活动中不断探索创新教学方法和教学模式，以适应当前新课程改革变化的需求，更好地教授地理知识。

    山东省济南市章丘区龙山中学始建于1987年，学校秉承“崇德 尚美 润新 精致”的校训，凝心聚力、多措并举，以“齐抓共管、力争上游”的态势推动地理教学改革，提升学生的地理核心素养，促进学生全面发展。

    高度重视，夯实基础

    地理课是中学阶段必不可少的一门学科，是中学生素质教育的重要组成部分，是让学生从中获得实用性知识的关键性学科。学校正确认识地理学科的重要性，重视地理学科的教育，以新课程改革为契机，抓住机遇，从教学理念的转变与创新入手，夯实地理教学改革基础。

    学校认真接受章丘区教育体育部门教研中心领导带领由各学科教研员组成的视导工作组对学校地理等各门学科教学工作进行的专项视导。视导组全体成员走进班级、深入课堂，调研、指导课堂教学工作，与各科教师进行座谈交流，指导课堂教学和学考复习工作，为学校教育教学改进、学考复习提升提供了更明确的方向。邀请章丘区教研中心地理教研员入校指导地理课堂教学工作，对“交通运输”等研讨课进行观摩指导，提出意见建议。学校注重课堂教学改革推进，把听评课作为教学管理工作的重要一环。地理教研组不定期开展听评课活动，地理教师在课堂教研活动中交流分享、提高成长。

    学校科学构建“校级—级部—班主任—学生”四级管理，充分发挥学科课程、德育课程、课外活动和社会实践活动、行为规范教育、社会综合环境教育平台的作用，把德育融入地理学科教学全过程，强化课程思政抓手，着力培养具有坚定理想信念的“好学生”。学校积极开展义务辅导进社区工作，将优质教育服务送到学生家门口，为学生解决课外学习中的诸多难题，彰显学校教育服务民生的温暖与贴心。

    学校以课堂教学为本，围绕“实行精致管理，提高教学质量”的总体目标，依托“一师一优课，一课一名师”和“高校课堂建设”活动，定期开展“示范课”“汇报课”“同课异构课”等地理课堂“比武”活动。探索实行主副搭配“双师”制度，进一步建强队伍，扎实推行半天无课日教研与课题研究，着力营造协同并进的教育教学氛围。

    转变观念，创新模式

    新课程改革体系中，科学创新教学方法和教学模式，是为中学地理课堂教学注入勃勃生机与源头活水的主要方法。学校及时转变教学观念、创新教学模式，教学主体由“以教师为主”向“以学生为主”转变，由单学科知识向跨学科知识体系转变，积极稳妥地推进地理教育教学改革，全面提升地理教学水平和质量。

    学校以教学管理章程为本，围绕“实行精致管理，提高教育质量”的总体目标，进一步细化教学常规，层层抓好落实，促进教学各环节精致开展，形成“一三四五”（一个目标、三项活动、四项建设、五项提升落实）教学工作基本思路，开展以“三段五环节课堂教学模式”为主的课堂教学改革，并以此为基础提炼地理学科模式，充分调动地理教师和学生的内在动力，真抓实干，充分发扬已有的经验和特色，狠抓地理教学，不断提高地理教学质量，加大知识落实力度。

    学校利用校园网络和教学资源，积极倡导电子备课，开展网上教研。推动现代教学媒体、软件与课堂教学有机结合，形象、直观、生动地揭示地理现象和规律，将复杂问题简单化，激发学生对地理学习的兴趣。地理教师借助现代教学媒体，在课堂上播放地球自转、公转等相关内容的动画、视频，用生动直观的演示方式让学生深刻体会宇宙的奥秘。

    学校推动地理学科与现实生活的接轨，设计与学生生活密切相关的教学内容和活动，如共同分析、思考不同地区的气候变化对农业生产的影响以及思考龙山当地农业生产的影响因素等，使学生通过切身体验认识到地理学科的价值，将自己所掌握的地理知识应用于实际生活之中。

    开发资源，彰显特色

    地理教学源于生活，日常生活中到处都是地理学知识。但地理教学又高于生活，是对生活中地理现象的总结。龙山文化源远流长，学校科学开发利用本土课程资源，将龙山文化与地理教学融为一体，彰显龙山文化特色，让学生在学习地理知识的同时，直接体会到龙山文化的厚重感，记得住乡愁，自觉成为龙山文化未来的弘扬者和传播者。

    学校把“基于乡土和地域特色”作为校本地理课程开发的目标与方向，扎实培养富有“章丘印迹”的时代新人。目前已开发“龙山文化”等多门课程。

    学校加强与龙山文化博物馆的联系，及时更新以介绍和传承龙山文化为主要内容的龙山文化展室与龙山文化版面，创设浓郁的龙山文化校园氛围。学校组织带领学生去龙山文化博物馆、城子崖遗址等校外综合实践活动基地进行研学旅行。开展“我是小小讲解员”活动，选拔培养龙山文化博物馆义务解说员，定期组织他们到博物馆进行义务解说。组织学生徒步前往东平陵故城，欣赏黄花吐蕊的古城春色，参观龙山小米展览馆，领略龙山文化魅力，厚植家乡情怀，提高审美水平。

    打造队伍，全员育人

    新课程改革背景下，中学地理教师既要有丰富的专业知识，还要全面充实与地理教学有关的多学科知识。学校着力打造全员育人的队伍，一方面挖掘地理教师潜能，促进地理教师专业成长，让他们能够在一个领先的高度上有的放矢地开展教学活动，激发学生学习地理的兴趣，实现育人质量的持续跨越提升；另一方面科学引导学生家长等社会力量，帮助学生全面成长。

    学校组织各种学习培训活动，让地理教师与先进地区的学校、教师沟通交流，不断提升专业素养，引领教师成长，促进教学质量提高。组织参加以“指向核心素养构建高效课堂”为主题的济南市地理学科送教研讨活动，为地理教师提供交流与沟通的平台，提升了地理教师的教育教学水平。

    学校着力调动地理教师的教研热情，积极引导优秀教师承担课题研究任务，提高学校的教研水平，促进学校教育教学质量和教师专业成长水平不断攀升。及时举行区级课题结题论证会，邀请多名校外专家参加，对课题中的细节问题进行中肯评价和悉心指导，帮助教师在研究中更加明晰思路，把课题做得更细、更实。

    学校与家庭达成教育共识、形成教育合力，共同促进学生成长。健全学校与级部两级家委会，各级部各班积极召开各级各类家长会。学校实行“学校或级部一封信”、“学生一封信”、学生自主规划手册填写评价、班主任评价反馈，组织家长评教、学生评教活动，实现家校合作育人。开展全员家访，制定《家访工作实施方案》，召开家访专题动员会，地理教师家访前做足功课，有备而去，在家访中与学生家长热情交流、诚恳沟通，家访后完善记录、总结反思。

    （王志敏）