深化教师教育改革 培养卓越乡村教师
地方本科院校肩负着服务地方、为地方基础教育输送优质师资的重要使命。近年来,安康学院外语学院全面落实立德树人根本任务,秉承学校“三服务”的办学宗旨,积极落实“卓越人才培养计划”,以OBE人才培养理念为指导,坚持服务需求,创新机制模式,深化协同育人,创办了“卓越英语教师实验班”(以下简称“卓越班”),探索地方本科院校卓越教师培养的新路径。为地方基础教育输送了300余名具有扎实专业基础、深厚乡村教育情怀、良好教师职业素养的优质英语师资,受到社会各界的好评。
聚焦“卓越”,明确人才培养目标定位。培养目标是人才培养的指挥棒。面对当前城乡教育存在的问题,学院坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则,与地方政府部门、教育部门、乡村中学和毕业5年后的优秀校友四方联动,研究新时代乡村振兴战略对卓越乡村教师的要求,共同制定“卓越班”人才培养方案。明确定位该专业培养目标为:培养具有高尚师德、浓厚的乡村教育情怀、扎实的英语专业基础、出众的教育教学能力和自我发展能力,勇于创新,下得去、教得好、留得住的卓越型英语教师。
涵养师德,厚植乡村教育情怀。培养未来乡村卓越英语教师,高尚的师德和深厚的教育情怀不可或缺。为了培养素质优良、甘于奉献、扎根乡村的未来卓越教师,学院采用“第一课堂+第二课堂”双向互动模式,课内课外相结合,实施师德涵养和教育情怀全过程、全方位培养。通过见习、实习,开展名师引领、专家讲座、乡村教师巡回演讲,引导师范生参加“双百工程”教育帮扶暨“互联网+支教”线下实践活动、学生教研反思会等活动。师范生在真实的环境中感受、体验、思考乡村教育发展的困境和对卓越英语教师的迫切需求,有效地提升了对教师职业的责任心、使命感和投身乡村教育事业的热情与决心。调查数据显示,95%的“卓越班”学生愿意在乡村任教,为乡村教育事业、乡村教育振兴贡献自己的力量。
以毕业要求为导向,优化教师教育课程体系。完善科学的课程体系是实现人才培养目标的重要保障。教师教育类课程是培养卓越英语教师的重要模块之一。“卓越班”围绕卓越英语师资应具备的核心素养和能力优化课程体系,开设了英语说课、班主任工作技能训练、课标解读与案例分析等5门教师教育类必修课程;增加了教育研习、教师教育能力提升等7门教师职业实践课程;完善了中小学心理辅导、基础教育改革等选修课程。浓缩理论课程,加大实践比重,坚持理论服务实践,让师范生在实践中理解知识、提升技能、内化素养,构建了知识、能力、素养“三位一体”的教师教育课程体系,确保课程体系有效地支撑毕业要求,实现培养目标的有效达成。
以学生发展为中心,深化课堂教学改革。课堂教学是人才培养的主阵地。在课程教学与改革中,学院教师积极更新教育教学理念,以学生为中心,以学生的学习需求和持续发展为教学的核心。课堂上既坚持知识和能力的高阶性、挑战度,在教学内容、方法模式上也紧跟时代发展和学生需求,体现创新性。采用案例式、项目式、小组探究式等教学方式,引导启发、增强互动。鼓励学生主动参与课堂学习和讨论,变“要我学”为“我要学”和“我会学”。培养学生的批判性思维能力、自主学习能力和终身学习能力。积极优化课程资源,融入课程思政,在引导学生理解、践行“何以‘卓越’?”“何为人师?”的同时,增强学生的文化自信以及向世界传播中国文化的能力。“英语学科教学论”等2门教师教育类课程获批陕西省一流课程,“英语说课”等4门课程获批校级“双师课程”。
理实结合、知行合一,提升师范生实践能力。学院聚焦中学英语卓越教师岗位需求和核心竞争力,形成了“英语+教师教育+综合实践”“两核多维”的人才培养模式。贯彻理实结合、知行合一的原则,构建了“英语技能类实践课程+教师教育类实践课程+第二课堂”的师范生实践教学体系,实现教育见习、教育实习和教育研习“三习贯通、四涵盖”,着力培养学生的英语语言综合运用能力和教师职业能力。引导学生深入实践、深度学习,提升其创新能力和解决问题的能力,为其未来胜任教师职业和可持续发展奠定坚实的基础。近年来,学生在陕西省高等学校师范生教育教学能力大赛、全国师范生微课大赛等比赛中获得一等奖多项,位居同类院校前列。
“四位一体”、协同育人,构建师资共同体。为切实有效提升人才培养质量,学院建立了“大学—政府部门—中小学—家长”共同培养的“四位一体”卓越人才培养模式。目前已与安康市政府部门、教育部门,汉滨高中初中部、建民初级中学等12所学校建立了较为深入的合作关系。遴选、聘请政府部门人员、中学优秀教师、优秀家长,建立卓越教师培养师资共同体,在学生专业思想引领、创新创业、就业指导、见习实习、学科竞赛、毕业论文、教师教育类实践课程等方面开展指导和培养。学院携手教育部门、中小学教师联合申报市级以上课题9项,编著教材3部,共建一流课程2门、“双师”课程4门,开展师资培训和联合教研10余场。
构建学生、教师、利益相关方共同参与的多元评价机制。为确保人才培养目标的实现,有效地检测人才培养质量,实现评价的全面性和客观性,学院构建了以课程目标、毕业要求和培养目标三个达成度为依据,以促进学生全面发展、提升教学质量、优化教育资源分配等为评价目标,以“量化评价+质性评价+综合性评价”为主要方式,由“教师、学生、用人单位等利益相关方”共同参与的多元评价机制。评价结果既反映了学院人才培养的成绩,也为人才培养持续改进提供了参考依据。
优化师资、教学相长,保障人才培养质量。优质的教育教学团队是卓越教师培养的前提和保障。近年来,外语学院在师范生培养过程中打造了一支师德高尚、专业功底扎实、教学经验丰富、实践能力强、团结奉献的教师队伍。组建了由高级职称教师、英语和教育学博士、教学能手和校外导师构成的优质教师团队,同“卓越班”班主任一起全程负责“卓越班”管理和培养。团队教师在外研社“教学之星”大赛、课堂创新大赛、教改项目申报、一流课程建设、教材建设等方面取得了丰硕成果,以实际行动发挥了示范引领作用。
(本文系陕西省2024年度“国际传播能力建设”重点研究项目“师范专业认证背景下地方本科高校英语专业师范生培养模式探究”[项目编号:2024HZ0833]阶段性成果)
(胡卫卫 罗晨昊)
- 最新内容
- 相关内容
- 网友推荐
- 图文推荐
[家长教育] 妇产科专家告诉你:到底多大年龄,才算高龄产妇?不妨提前了解下 (2023-03-11) |
[高考] 2022 西安电子科技大学《软件工程》大作业答案 (2022-04-25) |
[家长教育] 孩子为什么会和父母感情疏离? (2019-07-14) |
[教师分享] 给远方姐姐的一封信 (2018-11-07) |
[教师分享] 伸缩门 (2018-11-07) |
[教师分享] 回家乡 (2018-11-07) |
[教师分享] 是风味也是人间 (2018-11-07) |
[教师分享] 一句格言的启示 (2018-11-07) |
[教师分享] 无规矩不成方圆 (2018-11-07) |
[教师分享] 第十届全国教育名家论坛有感(二) (2018-11-07) |