《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍，着力提高教师专业能力，推进高等教育内涵式发展。近年来，广西民族师范学院以本科审核评估为契机，以硕士学位授予单位、硕士学位点建设为动力，以建设地方高水平应用型本科院校为目标，积极搭建校级青年教师发展平台，探索青年教师队伍建设模式，致力于打造一支思想政治硬、专业水平高、充满活力与发展潜力的青年教师队伍，推动学校教师队伍建设高质量发展。

    导师引领

    “传帮带”助推青年教师成长

    为帮助新入职青年教师尽快适应高校教学工作，学校实施“青年教师导师制”，为新入职的青年教师配备导师，指导时限为一年，帮助青年教师了解高等教育前沿理论与先进的教育思想和理念，夯实教学理论基础，强化“学生中心、产出导向、持续改进”理念，提升质量文化意识，熟悉学校办学定位、人才培养目标、毕业要求、课程目标、人才培养质量达成度、主要教学环节质量标准等方面的规章制度，自觉规范教学行为。同时，尽快掌握教育教学基本技能，能较好地开展理论教学和实践教学，采用科学合理的教学方法和手段，使青年教师具有胜任本科教学工作的能力，在教学组织、教学评价、教学研究、教学创新等方面全面提升。

    “青年教师导师制”进一步发挥了经验丰富的教师在教学工作中的“传帮带”引领示范作用，导师对青年教师提出切实可行的教学发展培养目标和方案，通过导师听课、与指导对象交流谈心，及时发现青年教师在教学工作方面的困惑或者问题，为青年教师指明方向，帮助青年教师从“新手型”教师成为“熟手型”乃至“专家型”教师。

    考核上岗

    “助教期”提升青年教师教学素养

    由于考取高校教师资格证需要一年左右的时间，为提高新入职青年教师的教育教学水平，确保教学质量，学校为每名未取得高校教师资格证的新入职教师设置1—2学期的助教期，助教期内，每学期跟随指导教师完成至少一门课程的随堂听课、答疑、批改作业、上习题课、实验实训、课程指导、考试组织等辅助教学工作。学校对新入职教师进行上岗培训，包括教育教学理论、师德修养、教学方法与手段、教学研究、教师专业发展5个模块。学校每学期为未取得高校教师资格证的新入职教师组织一次授课资格认定，只有经过上岗培训并通过授课资格认定，才有资格独立承担教学任务。

    新入职教师的教学积极性高、创新意识强，但是对于高校教师师德师风基本素养、高等教育教学规律、教学方法与教学改革等方面的理论知识与实践水平还有待提高。“助教期”为新入职教师的专业成长提供了一个过渡期，促进青年教师精心备课、认真讲课、潜心教研、反思总结，不断改进教学效果，提升教学质量，确保其顺利实现从学生身份到教师身份的转换。

    顶岗锻炼

    一线岗位提高青年教师实践能力

    为适应学校应用型人才培养定位，加快推进教师参加专业实践锻炼工作，培养一批具有扎实理论基础和较强应用能力的“双师双能型”教师队伍，学校出台《教师赴企事业单位专业实践锻炼管理办法》，安排青年教师到相应一线岗位跟岗实践。应用型专业新入职（入职前无6个月以上党政机关、行业、企业、事业单位从事管理、生产、服务工作经历）的专业课教师，如讲授实践性较强的课程，原则上优先安排其到相关企业进行顶岗（挂职）实践锻炼，参与岗位的全面工作，掌握岗位知识与技能。在提高自身实践能力的同时，了解企事业单位对专业人才的需求，了解专业发展方向，并为企事业单位提供力所能及的服务。其他新任教师，一般应工作一年并熟悉本专业课程教学后，根据专业建设需要择优安排到企业进行顶岗（挂职）实践锻炼。师范专业新入职（入职前无一年以上幼儿园、中小学教育教学工作经历）的教育学、心理学、课程与教学论等课程教师，原则上须到中小学参加顶岗实践锻炼后方可承担相关课程的教学任务。

    顶岗锻炼帮助青年教师深入一线了解最新的行业前沿动态，拓宽工作思路，收获鲜活的实践案例，推动课堂教学、科研与实践的统一，在实践中提升自身能力，这也是应用型本科院校师资队伍建设的重要举措。青年教师是学校教师队伍发展的生力军，其专业素质水平和实践应用能力直接影响教育教学效果，从长远来看，决定了学校师资队伍建设和发展的内涵方向，只有立足青年教师培养，才能为学校发展增强后劲。

    学校搭平台、导师促成长、实践出真知。广西民族师范学院在探索青年教师成长和培养的道路上，找准了办学定位，明确了办学方向，推动青年教师队伍建设高质量发展，为建设具有师范、民族和边疆特色的高水平应用型大学提供了有力的师资队伍发展保障。

    （李金兰）