写作能力作为当代教育体系中的核心技能之一，不仅是学生深入探索各学科知识的桥梁，更是其进行有效沟通与自我表达的关键因素。近年来，广西民族师范学院秉持“以人为本”的教育理念，不断探索，通过一系列创新与实践，不仅提升了学生的写作能力，更促进了学生综合素质的提升。

    塑造“以人为本”的课程价值体系

    “大学写作”课程教学团队（以下简称“教学团队”）确立了“以人为本”的核心理念和价值体系，并相应调整了培养目标，即着重培养学生的批判性思维、逻辑严密的说理能力、深厚的文化素养以及高效的表达能力。为实现这一目标，教学团队设计了贴合学生实际应用的教学大纲，不再单一聚焦于写作理论的讲授和各类文体的基础构成，而是以学生为核心，灵活调整教学内容。强调写作不能仅仅停留在情感抒发或技巧模仿的层面，而是从写作思维的深度训练入手，通过系统化的思维训练，增强学生的逻辑严谨性和表达清晰度，之后再针对各类写作对象进行系统训练，确保教学内容紧密围绕学生的个人成长需求与社会发展要求而展开。通过多样化的教学手段与评估方式，深入了解每名学生的学习需求与特点，为学生提供个性化的学习支持与指导。教学团队也尤为重视培养学生的理性人格、陶冶审美情操，深入挖掘并提炼“大学写作”课程中的美育与德育元素，增强学生的审美能力，塑造其积极向上的价值观，真正将课程思政的要求融入日常教学，实现以文化人、以德育人的深远目标。

    构建“以读促写，多维育人”的教学模式

    为了提升“大学写作”课程的育人效果，教学团队在这一过程中做出了一些关键尝试。写作的根基在于深厚的阅读积累，从而实现“以读促写，多维育人”的目标。因此，“大学写作”课上设置了经典阅读分享的环节，针对不同学习模块让学生阅读不同类型的作品，如文学、哲学、优秀新闻和应用文体等，以对作品的深入阅读和研究总结为基础进行作品介绍，引导学生学会利用文献将阅读所得转化为写作素材与灵感，在丰富学生知识储备的同时，也促进了学生思维能力与表达能力的双重提升。此外，授课环节注重哲学的思辨性，适当引入批判性思维、创新性思维等训练方法。例如，新闻时评环节，让学生深度挖掘新闻事件的背景、真相、看法，引导学生从不同角度审视问题，培养其全面化思维与提升其解决问题的能力。同时，教学团队还设计了多样化的写作任务，如片段写作、文体应用、故事创作等，激发学生的创作欲望与想象力。

    为了使课堂更加具有实践性，教学团队也对授课模式进行了数字化尝试，以适应课程数字化、网络化、智能化的趋势。“大学写作”课程采用以线下为主、线上辅助教学的模式。课程建设了一个系统的“大学写作”线上资源库，其内容涵盖了写作理论知识点的线上图文、视频、推荐范文、学生创作实例、话题讨论等内容，为学生提供了丰富的学习资源与参考素材。为更好地与时代发展相结合，教学团队还将人工智能写作纳入写作教学体系，如利用AI技术辅助写作修改、进行个性化学习路径规划等。这些技术的应用，不仅提高了教学效率与效果，还使学生能够紧跟时代步伐，掌握新的写作技能与工具。

    打造多元化写作实践交流平台

    为了进一步提升学生的写作技能，激发其创作热情，教学团队打造了一系列多元化的写作实践交流平台，为学生提供了丰富的写作实践与展示的机会。

    学习过程中，学生除了需根据教学计划完成阶段性作业外，还会利用课堂写作小组，围绕特定主题或项目进行创作。小组成员共同制定写作计划、分工合作、相互审阅并提出修改意见，在互动交流中不断提升各自的写作水平。同时，“大学写作”课程建立了线上写作平台，如QQ写作群、微信公众号等。在线上写作环节，学生可以自由发布作品、分享写作心得、参与讨论与互评，不仅体现了教学团队针对不同学生实施差异化教学，也让学生的作品得到更多人的关注与认可。

    广西民族师范学院地处西南边疆，“大学写作”课程充分利用当地丰富的文化资源，与本土作家建立联系，开展文学专题写作活动，用当地作家作品带动学生进行创作，引导学生建立身份认同，传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，教学团队紧抓“以赛促学”，积极举办写作比赛，如举办校级的“花山杯”征文活动、“公文写作大赛”等，也鼓励并选拔学生参加全国范围内的各类写作比赛。通过竞赛激发学生的创作欲望与良好的竞争意识，促使他们不断挑战自我、追求卓越。

    广西民族师范学院“大学写作”课程通过“以人为本”的教学理念、创新的教学模式、丰富的实践交流平台，有效提升了学生的写作能力与综合素养，为学生的全面发展奠定了坚实基础。这一过程不仅见证了学生写作技能的飞跃，更促进了其思维能力、创新能力及人文素养的全面提升。

    （本文系“广西民族师范学院2022年校级一流本科课程建设项目”［项目编号：YLXXKC202203］、“2021年度汉语言文学一流专业一流课程建设项目”［项目编号：2021YLKCO1］阶段性成果）

    （高晶）