1997年建园的山东省东营市海河幼儿园，近30年来始终秉持“播种快乐，收获幸福”办园理念，积极践行“自由、自主、创造、快乐”的精神，持续聚焦“快乐教育”研究与实践，聚力开发实施“快乐+”课程，让师幼在共同参与建构的学习、生活与游戏中“快乐地创造快乐”。不懈的努力，不仅促进了幼儿学习品质和实践能力的提升以及身心和谐发展，而且办园成效显著，阶段性实践研究成果获省级教学成果奖，出版教育著作4本；“快乐教育”园本课程改革经验被权威媒体报道十余次。

    建构形成以“快乐”为核心的育人生态教育场

    东营市海河幼儿园通过建构以“快乐”为核心的育人生态教育场，明确了“快乐+”课程开发与实施的价值选择——给每一个孩子健康与快乐、阳光与自信的幸福童年。“快乐+”课程把幸福作为教育的目的，把“以爱育乐，智乐共生”作为实践旨向，在培养儿童的阳光心态、家国情怀和应对未来挑战等素养的过程中，创生了“向快乐出发，让幼儿成为一个快乐的人”育人理念。“快乐+”课程关注每一个孩子的学习样态、生活状态和成长需求，实施过程中注重把幼儿对周围世界的感知、理解与他们的游戏、生活结合起来，把游戏、生活的过程变成愉快学习、探索的过程，从而发展了幼儿的认知、情感、文化、创造力与学习品质。

    建构形成指向幸福成长的“快乐+”课程内容体系

    东营市海河幼儿园通过建构六大主题板块的“快乐+”课程内容体系，形成并完善了多内容、多领域、多层次、多种类、多介质、多形态的“快乐+”课程资源库。以幼儿生活为基点，基于促进幼儿的学习与发展，开发适宜幼儿的东营地域文化资源，整合园、家、社教育资源，以省编教材为蓝本，立足基础型课程，融合五大领域，架构形成“快乐+”活动课程体系。一是整合特色活动与五大领域课程，形成“快乐阅读”“快乐运动”“快乐体验”“快乐探索”“快乐创艺”五大主题板块，支持幼儿在自然的环境中亲自然、乐探索、爱思考，获得有益的成长经验。二是整合一日生活与实践体验课程，形成“快乐生活”主题板块，分别为指向幼儿一日生活的“自主生活”课程和指向实践体验、包含“快乐种植”“快乐美食”“快乐实践”三个子课程的“快乐体验”课程。“快乐+”课程有效激发了幼儿的快乐情思，促进了幼儿全面而富有个性的发展。

    探索形成富有活力的“快乐+”课程实践样态

    东营市海河幼儿园深知，“快乐教育”的理念是以孩子为中心，关注幼儿个性发展和兴趣培养，尊重幼儿天性和成长规律，培养幼儿综合素质和创新能力。基于此，以“幼儿是一个独立发展的人”为出发点，践行“让幼儿回归自己的快乐世界，让幼儿享受教育的快乐”的“快乐教育”方法，在实践探索中形成了极具活力的“三场三融三自四环节式快乐+”课程实践样态。在具体实践中，以项目活动为“快乐+”课程实施的试点，通过问卷、访谈等形式，帮助教师提升领域整合意识和课程实施能力。把握课程目标、课程内容、环境、资源以及课程评价这几个关键要素，把幼儿生活、幼儿经验作为切入点，围绕整合性、多样化、体验式三大基本特征，创设幼儿园快乐教育场、家庭教育协同场、社区教育共振场“三场”教育空间，采取融生活、融游戏、融学习的“三融”课程途径，整合自主游戏、自主学习、自主生活的“三自”实施策略，通过“计划与激发—践行与感受—建构与解决—交流与表征”活动四环节，不仅实现了幼儿学习与发展的多元整合，而且创生了活力四射的“快乐+”课程的实践样态。

    在发展支持模式的建构中深化“快乐+”课程实践

    为了深化“快乐+”课程实践，东营市海河幼儿园通过构建“破界—联结”式发展支持模式，形成了“家园协同、三化融通”的多方联动的“快乐+”课程育人生态。一是坚持园内与园外相结合的原则，研发具有东营地域特色的“快乐教育”资源，绘制“快乐+”课程资源地图，借助丰富多彩的教学活动、游戏活动和生活活动，让每一处空间“都会说话”；以课程游戏化、活动生成化、环境多元化的“三化融通”，促进幼儿深度学习，实现幼儿富有个性的发展。二是致力打造“爱的智慧——幸福日”家园共育项目，组建了“快乐+”课程研究共同体，建立起区域联动、支撑引领、项目驱动的研究机制，实现了环境资源、特色资源、人员资源的优势互补和资源共享，打破了时、空、人、事、物的边界，让“快乐+”课程与周围的一切发生连接，以此深入推进“快乐+”课程实践。

    （宋丽萍 季俊昌）