学校在校家社协同育人中应该发挥主导作用，中等职业学校（以下简称“中职学校”）也不例外。特别是在家校关系复杂化的当下，如何加强中职学校的校家社协同育人，如何提升中职学校教师的家庭教育指导能力，亦应受到重视。

    中职学校尤其需要加强家庭教育指导工作

    2023年10月以来，我们组成“提升家庭教育指导能力策略研究”课题组，对中职学校家校合作及家庭教育指导工作进行了调研。

    我国的中考普职分流政策作为一项重要的教育改革措施，一直备受社会关注。普通教育和职业教育之间的分流制度旨在根据学生的兴趣和能力，将他们分别引导到不同的教育路径上，以更好地培养他们的专业技能和综合素质，该政策实施的初衷是希望提高教育的针对性和有效性，同时也有利于满足社会对不同类型人才的需求。但由于各方面原因，社会对职业教育还存有一定疑虑和偏见，孩子上了中职学校后，家长可能也不会重视家校合作或者对孩子各方面的关注度会低于普通高中学生的家长。我们的调查结果也从某种程度上证实了这个现实，不少中职学生家长并不了解孩子的特长、优点和孩子的学习情况。

    这种局面也决定了中职学校在家校沟通方面面临更大压力。而提升学校家庭教育指导水平，更好地激发家校合力，则是提升中职学校教育质量的必要途径。

    中职学校教师家庭教育指导能力明显不足

    教师的家庭教育指导能力决定着学校家庭教育指导工作的水平。但调研发现，中职教师队伍在这方面还存在认识不足、能力不足、动力不足等问题。

    一是在家庭教育指导责任方面认识不足。教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确要求，“学校要把做好家庭教育指导服务作为重要职责”。但我们发现，中职教师对家庭教育指导的重要意义和学校的责任认识还不到位，在相关法律政策的掌握程度上低于预期。

    二是家庭教育指导能力参差不齐。大部分中职教师没有接受过专业的家庭教育指导培训，家庭教育专业知识结构不完整。必须看到的一点事实是，中职教师队伍中“只会教书，不会育人”的现象是存在的，“会教别人的孩子，管不了自己孩子”的现象也是有的。

    三是进行家庭教育指导的动力不足。一方面，中职学生家庭对学生的重视不够影响了教师进行家校沟通和指导的积极性。现实中，积极参与家校合作的家庭往往孩子本来就很优秀，家长素质也比较高，反而是家庭教育存在问题的家长一般不参加家校沟通工作。调研中有班主任反映，“有的家长从来没有打通过电话”。另一方面，教师教育教学任务繁重，对家庭教育指导工作的付出与收获又难成正比，也打击了教师的积极性，让中职学校家庭教育指导陷入“该来的不来”“该补的短板补不上”的窘境。

    多方发力提升中职学校家庭教育指导能力

    面对新时代的新形势，加强校家社协同育人显得益发重要。而提升学校教师的家庭教育指导能力，是保证协同育人质量的必要举措。中职学校和普通中学相比，在此方面面临更多挑战，需要有关部门多措并举、多方发力。

    一是转变思想观念，在意识上提升学校和教师对家校合作育人的重视程度。由于长期积累的偏见，中职学生家长在一定程度上存在群体性自卑心理，这也恰恰体现了在中职学校开展家庭教育指导的重要意义。同时，由于实际工作中遇到的育人困难，中职学校容易对学生的家庭资源、家长能力存在不信任的情况，这是中职学校家校合育效果不理想的一个重要根源。要实现中职教育的高质量发展，必须重视家校合育的协同作用，树立“家校命运共同体”理念，从新视角寻求家庭教育与学校教育的共同使命、共同价值、共同责任、共同行动的着力点。中职学校要努力克服自身在理念和格局上存在的局限性，主动统筹协调各种资源，重视和提升家庭教育指导水平，更好地激发家校合力。

    二是加强相关研究与培训，切实提升中职教师的家庭教育指导能力和专业性。中职学校要建立和完善家庭教育指导研究体系，定期开展家庭教育指导案例研究与经验分享，多措并举加强教师专业培训。一方面，组织本校教师整理成功经验进行校内研究、交流与培训；另一方面，邀请校外专家，针对不同层次教师开展有针对性的培训。中职教师要将家庭教育指导作为自身专业化发展的新方向，在育人实践中积极探索家庭教育的规律，灵活掌握方法与技能，不断提升面向学生家庭的活动组织能力、交流沟通能力、多方协调能力、突发事件应对能力等，在实践中将家庭教育指导能力练成硬功夫。

    三是创新形式，多途径激发中职学校教师开展家庭教育指导的积极性。教育行政部门要从制度督促、评价激励等方面增强中职教师的职业认同感、育人成就感、事业幸福感。在多元化、碎片化学习的网络环境下，中职教师也要积极尝试新技术、新手段，创新家校沟通方式，从家长的实际需求出发，真正帮助学生家庭解决问题。中职学校要结合实际建立教师家庭教育指导工作评价体系，将提升教师家庭教育指导能力列入工作规划，有方案、有考核，从制度上强化家庭教育指导工作，还要坚持系统思维，创新中职学校的育人形式与内容。

    石家庄财经商贸学校在这方面开展了一些实践探索，如对学生实施导师制管理，让“学生人人有导师，教师个个当导师”，实现全员、全过程、全方位育人。导师针对不少中职学生家庭教育缺位、错位、不到位等现象，强化教师开展家庭教育指导的重要性、责任感与紧迫感。同时通过多种形式保持师生之间的紧密联系，让学生感受到学校的关注、教师的关爱，让家长感受到学校对家校合作、协同育人的重视，最大限度实现学校与家庭的同心同向育人。

    （作者单位系石家庄财经商贸学校）