在“德技并修、五育并举”背景下，人才培养中职业技能与职业素养之间不平衡、不充分的矛盾，严重制约着高职院校充分发挥其推进技能型社会建设的作用。运用互动仪式链理论，金华职业技术大学（以下简称“金华职大”）从“空间聚合、营造共在场域，认同构建、建立情感链带，符号传达、凝聚精神共识”三个维度探索了高职院校技能文化建设路径。

    空间聚合：营造互动浸润式技能文化共在场域

    高职院校学生的交互主要发生在大学生活动中心、生活中心、辅导员工作室、办公室等具体情境场域。借用互动仪式链理论的场域概念，金华职大构建了“文化景观、教学空间、学生社区”三个全链条渗透式技能文化互动场域，培育技能文化。

    打造“动静结合”文化景观互动场域。打造技能文化校园互动场域，将“崇技尚能”理念融入学生精神血脉。学校建设了富于技能文化的静态景观共在场域，如有体现职教办学特点的“五位一体”雕塑，象征技术革命与走在前列的火车头、大飞机，展示职业名人的“智慧之光”雕塑群像等，各处标志性建筑充分体现职业韵味和工匠精神，给学生以潜移默化的熏陶与感染。此外，学校还着力打造专业场馆，开展虚实结合的教学活动，延伸课堂学习场域。

    打造“数字智能”教学空间互动场域。依托信息化技术手段，将师生每日浸润的学习与训练场打造为“数字智能”互动教学空间，实现技能文化的渗透与互动。学校大力推进数字化改革，通过智能化、信息化教室建设，创新学习交互场域，实现楼与楼之间教室的远程互动教学、学生在校外互联网直播教学、AI语音转写系统等，数字化的课堂场域搭建为学生提供了更多场景化、立体式的仿真交互场域，学生的参与感、体验感、获得感更强，技能文化进一步深入人心。

    打造“学居一体”社区空间互动场域。推进“一站式”社区建设，打造宜学宜居的实体空间，形成空间聚合，营造技能文化共在场域。公寓的物理空间：学校利用公寓架空层、空闲寝室，打造“生活即教育”式技能练习空间，如“鹿田书院”是将一楼寝室改造成舞蹈房、书法室、手工作坊等功能室，在满足师范生基本功训练需要的同时，营造时时可学、处处能练的技能文化寝室互动场域。公寓的精神空间：从公寓楼命名上体现技能文化，如体现新农人精神的“尚劳苑”、强调智能制造文化的智造“工”寓等，文化场域充分彰显学校重技强能、学居一体的特征。

    认同构建：营建“势—示—誓”圈层情感链带

    “相互关注和情感链带”是互动仪式链理论的核心机制，建立一个有规律、有结构的技能文化情感链带，凝聚学生群体的情感能量是互动仪式链的关键因素。金华职大通过打造“势—示—誓”圈层情感链带，引发情感共鸣，提供情感支持，增强情感认同，以达成技能文化培育目标。

    舆论输出造“势”，引发技能文化情感共鸣。媒介技术的发展为情感共享体验搭建了新的连接纽带。学校通过媒介实现与学生的情感交互。学校投入220余万元建成融信息采集、平台终端、业务培训、舆论引导、网络思政等为一体的智能化全媒平台，实现国家级、省级平台年发稿量500余篇，各类校级平台年发稿量5000余篇，开设的“金职故事”“国赛快讯”“金湖大讲堂”等技能文化专栏总阅读量达千万。通过多样态的媒介平台，以“精准推送”的方式营造全方位立体式的技能文化舆论声势，将学生暂时情感投入转化为持续性的情感共鸣。

    模范引领建“示”，提供技能文化情感支持。榜样教育是以有形的行为为学生群体提供可借鉴模仿的样式，进而产生职业情感的共情，为学生群体向榜样学习提供内在动力和情感支持的有效手段。学校积极选树一批践行社会主义核心价值观的师生榜样典型，以榜样力量树立师生劳动价值观及工匠精神。此外，完善劳动模范、工匠领袖、劳动榜样等奖励激励机制，建立技能文化培育长效机制，以榜样示范引领强化师生职业精神，形成“比学赶超”的技能文化氛围。

    仪典活动彰“誓”，增强技能文化情感认同。仪典活动对职业道德的强化与提升、职业身份的认知与认同、职业情感的生成与培养起到至关重要的作用。学校将每年的5月定为“职业教育活动月”，开展职业技能比武赛、职业誓师大会、职业生涯体验周等活动，强化“尊重劳动、崇尚技能、热爱专业、凝练素质”的职业人才观念，激发广大学生学习技术技能的主动性、积极性和创造性。同时，开展校庆典礼、表彰仪式、学科竞赛开闭仪式等，将职业教育“立德竞先、崇技尚能”理念与仪典活动创新性融合，弘扬“德技并修，知行合一”的校园主流价值，让技能文化真正融入学生的学习、工作和生活当中，自然积淀成群体性文化自觉。

    符号传达：构建多维度文化象征凝聚精神共识

    职业教育通过凸显自身特色，持续优化类型身份，在向外拓展自身“技能文化符号”的过程中获得认知认同、心理认同和情感归属，树立职业教育发展自信和群体自尊。金华职大通过深挖精神文化、完善制度文化、构建符号体系，构建特色鲜明的技能文化表征符号。

    着重“劳动”“工匠”培育精神表征。致力于将技能升华为一种有文化积淀并且可以传承的生活方式，充分发挥隐形制度的约束激励作用。将学校精神中海纳江河的恢宏气度、仰望星空的爱国情怀、脚踏实地的务实品性、勇于探索的创新品质，植入教师日常和学生心灵。如开展“金职记忆”、校史文化教育、劳动文化节等活动，弘扬劳动精神、工匠精神，凝练“勇争第一敢创唯一”的金职人“精气神”。

    着眼“效率”“秩序”培育制度表征。制度作为培养高质量技能人才的重要环节，要坚持系统性思维，保障“技能校园”建设。学校注重吸纳行业优秀企业的管理经验、文化内涵、行为规范等，制定分层分类技能比赛制度、实训基地文化建设、学校鼓励政策等，并始终坚持公开性、参与性和透明性兼备地执行各项工作制度、管理制度、责任制度、评价及奖惩制度，将“技能校园”建设向纵深推进，夯实高素质技术技能人才培养基础。

    着力“标志”“引领”培育视觉表征。视觉符号要与“技能校园”建设同步，指引技术技能人才培养。学校建立“视觉形象识别系统（VI）”，包括学校校名、学校标志、标准色、宣传口号等，凸显学校的育人愿景、办学特色和理念以及精神。此外，坚持精细化、数字化、规范化开发配套符号应用系统，运用到学校办公用品、校园环境、广告宣传、服饰包装等，创设集“师性”文化、“三仁”文化、“精益求精”工匠文化等于一体的技能文化形成视觉表征。

    （作者单位系金华职业技术大学）