山东省东营市胜利实验小学（以下简称“胜利实小”）着眼“让儿童创造性成长”，开展聚焦主题的整合式教学改革实践，即将同一学科或不同学科、不同领域的知识、技能、方法整合于同一主题或问题中，并围绕主题设计情境脉络，引领学生在自主探究中达成自我实现、自我完善、自我超越。学校先后结题山东省基础教育教改项目等省级课题10余项，出版著作4本，阶段性成果获省级教学成果奖；先后获得“山东省素质教育先进单位”“山东省创新素养培育示范校”等市级以上荣誉80余项。课程与教学改革经验多次被权威媒体报道。

    问题导向：按下聚焦主题的整合式教学改革“启动键”

    胜利实小一直在思考探索，如何激发学生的学习内驱力，促进其主动探究、主动创造；如何将“教学碎片”有效联结为逻辑紧密的整体，促进学生对知识的整体性理解和系统性建构。这些思考为教学改革提供了行动方向和动力。为解决这些问题，胜利实小提升整体意识，通过整合方法，对教学中的诸多要素进行相互融合、深度耦合与动态组合，实现教、学双方的高效契合。带着这些思考，胜利实小确立了指向“儿童创造性成长”的整合式教学改革思路：一是确立创造性成长目标。以“创造性成长”理念为引领，围绕主动性成长、实践性成长、差异性成长、协同性成长四大要素，形成“创造性成长”素养目标。二是确立“聚焦主题的整合式教学”实施路径。以人的全面发展为根本目标，以主题为枢纽，整合教学目标、教学内容、教学方式等诸多要素，通过创设情境任务，激励学生自主学习、合作探究、实践体验，进而促进学生创造性成长。三是确立教学改革图景。核心内涵是“主题整合”，即通过主题建立各元素之间的相互关系，同时又将各个教学系统看作围绕主题运行的相互关联的阶段和步骤；核心特征是“整合重构”，即以主题意义探究引领学习，以整合设计思维优化教学，以真实生活视角重构课堂。

    接续推进：布好聚焦主题的整合式教学改革“大棋局”

    2010年9月起，胜利实小基于“问题导向”，秉持“实践取向”，坚持“接续推进”，整体布好聚焦主题的整合式教学改革“大棋局”。一是实施“课堂观察”的奠基期。学校针对以往教学中存在的问题，采用“课堂观察”研究法，总结分析提升学生素养的关键因素，探索出提高课堂育人质量的系列行动策略。二是实验研究“单元整合”的探索期。学校确立“聚焦主题的整合式教学”改革思路，以实验年级组先行，从基础学科切入，开展“分解课标—教学实验—形成模式”单元整合教学的教改实验，形成了7门学科单元整合优化的教学模式。三是项目研究“主题教学”的成型期。2019年，学校改进前期经验，“全员—全面—全程—全域”开启聚焦主题的整合式教学改革。依托立项的山东省基础教育教学改革项目“整合视域下小学主题教学的研究与实践”，以“主题”为核心，探索学科内、跨学科、超学科三种整合方式的主题教学法，构建了目标、内容、实施、评价四位一体的主题教学实践体系，形成了可复制、可推广的跨学科教学模式。

    构建模型：形成聚焦主题的整合式教学实践“新路径”

    胜利实小经过十余年实践，创新形成了指向“儿童创造性成长”的“聚焦主题的整合式教学”实践路径。一是设计“结构化+阶梯式”目标系统。将“主动性”“实践性”“差异性”“协同性”四大要素的目标，拆分为低、中、高三个学段的素养目标，再自上而下形成“素养目标—主题目标—课时目标”结构化、阶梯式目标系统。二是确立“world+future”主题内容。以“基于学科思考，体现学科韵味”为原则，先后经历收集、筛选、调整、公布四个环节，确立“对话世界、连接未来”的主题内容。每个年级每学期一般确立5到6个主题。三是开启“4+1”课程实施。即每周一至周四采用分学科的课程模式，周五为“统整日”主题整合式教学，并通过共享型主题教研，推动“统整日”教学活动的开展。四是打造“场域+”支持系统。开展读中学、听中学、看中学、研中学、做中学等不同模式的跨学科教学研讨活动，营造提升教师跨学科教学能力的“能量场”；开发“种子的歌”数智评价平台，教师通过扫码对学生每天的学习习惯、创新能力等进行即时评价，定期生成素养分析报告，清晰呈现学生的阶段性成长，促进学生更好地成长成才。

    （王小静 商建萍 季俊昌）