课程表是学校一切教学工作的“排兵布阵图”，是对学校教学人力、物力、时间、空间的总调度。课表编排得是否科学合理，直接影响教师工作的积极性，影响学校的教学秩序和教学质量。学校课表编排的基本逻辑是什么？课表编排如何科学又高效，实现课程和师资资源的最优化？本刊特编发一组稿件，供校长们参考。

    ——编者

    反思

    苦心编排的课程表如何避免“支离破碎”

    丁善辉

    暑假过半，许多校长开始思考新学期的事务，课程表编排常常是一件让不少校长头痛的“小事”。虽然国家课程方案对课程种类和课时设置有严格规定，但只要将年级任课教师、班级安排、时间要求等要素输入排课软件，一般可以生成初步的课表草案，再通过年级组、教务处和校长室的审议与微调，最终确定下来。

    然而，事实真的如此顺利吗？“我孩子下学期高三，我的语文课不能安排在上午最后一节。”“我需要进行脊椎理疗，每周三上午不能上课。”校长和主任们经常会收到类似教师关于调课的请求。“排课虽然是个常规工作，但却十分烦琐。”一位校长苦笑着说道，“费了好大劲才排好的课表，结果几个教师因为特殊情况，就把整体搅得支离破碎。”

    这所学校在排课过程中遇到的窘境，相信许多校长都不会感到陌生。造成这种局面的原因有多个方面：首先是软件排课在科学性上的不足。由于每个学校和每位教师的情况不尽相同，特别是教师的专业特长、可用时间、兴趣偏好和特殊需求等不同，系统往往难以兼顾所有因素。其次是排课过程中缺乏人文关怀。课表编排需要高度专业化，一般由经验丰富的教务人员主导，有时候可能会忽略一些教师的诉求或特殊情况，因此排课前进行充分沟通显得尤为重要。再次是课表安排的统筹性不够。作为学校教学工作的核心安排，课表的制定应当体现整体规划和资源分配的公平性与合理性。然而，由于教师个人情况的复杂性，课表很难做到让所有人满意。

    课表如同一面镜子，一方面反映了排课者和决策者在统筹学校教学资源与实施课程方案方面的能力和水平。应尽量避免排课软件可能带来的潜在问题，在使用排课软件前明确学校的需求和优先目标，精心设置约束条件，充分考虑教师的可用时间、学科背景和专业素养等，以便得到更符合实际需求的最终结果。在此基础上，通过人工调整，关注课表的逻辑性和实效性，确保课表真正满足实际需求，产生积极的实施效果。另一方面，教师面对课表时的种种表现也折射出教师的职业道德和整体观，需要学校重视并加强教育，引导教师确立大局意识，积极支持学校工作。

    当然，一旦课表发布，不代表它就是铁板钉钉、无法更改的。在实施过程中，学校的需求、教师的情况以及具体的实施条件可能会随时发生变化。因此，定期评估课表的实施效果，根据教师的反馈和实际情况进行调整，是优化课表的必要步骤。

    （作者系江苏省盐城市大丰区教师发展中心副主任）

    经验

    课程表编排既要有深度也要有温度

    杨学杰

    课程表是一所学校教育教学管理水平的真实反映，不仅肩负着统领全局的作用，还是提升教学质量的有力抓手，更能体现学校管理人员的智慧和水平。编排一份规范、科学、高效、具有人性化的课程表，会让学校的管理工作更加轻松，教学效率提升更加明显，教师之间的关系更加融洽。

    规范化是编排课程表的前提。课程表有标准，也有硬性要求，必须依据《义务教育课程方案（2022年版）》，开全开足课程，严格控制学科课时总量，根据学生发展水平和认知阶段设置学科和数量，同时融入国家、地方、校本课程。首先，编排课程表的主要任务之一是让所有学生都能得到充分的发展，这是其规范化的根本表现。比如，在中学阶段，学生自律能力相对较强，我们适当设立由教师或者学生自由支配的时间，方便学生自由发展。其次，课程表的编排必须符合学生的认知规律和身心发育规律、教师的学科教学规律、学校的整体发展规律。比如，在编排时充分考虑课程节次的先后顺序、各学科的交叉性，我们在实践中常常把数学、英语等学科排在早上第一、二节，把一些人文学科以及实践性较强的学科编排在第三、四节或者下午，有利于课堂效率的提升。再次，学科间的关联性和学科内的连续性必须得到尊重。课程安排要适当予以间隔，让学生有机会实践、练习、联想、咀嚼，同时，附带恰当的自习时间呼应，可以收到较好的学习效果。

    科学化是编排课程表的追求。课程表的背后是学校管理人员对教育科学的理解程度与认知水平。它应该关注学生整体发展与个体发展的完美结合，关注教师的专业发展、课程资源，以及与学校的实际情况的高度融合。实践中，我们认为，一张高质量的课程表所体现的科学性应当表现为3个方面：一是全面贯通所有学科之间的内在关联，有机地把相关的知识内容进行体系的再构建，充分考虑学科间知识的相互运用与搭建。二是要从学生使用课程表的科学性去认识其重要意义。学生的认知存在一定的差异，课程表需要体现多层次教学的需求，适当安排一定的消化时间和空间。还要符合学生学习思维的连贯性原则，如早读、自习要与讲课相配套。三是要从学生的身体健康成长角度去审视课程表的科学性，避免某一学科过分集中或分散。

    人性化是编排课程表的重要因素。课程表是用来引导教学活动、约束师生行为、管理学校的一种制度形式，好的课程表应当深受师生欢迎。许多学校教务处在编排完毕之后会对课程表进行修订完善，比如广泛征求师生的意见和建议，或是开学后试运行1—2周。实际工作中，我们也发现，有的管理者过分关注个别教师的自身要求，对学生的发展降低了要求。比如，有的课程表不顾学生的接受能力，把某一位教师、某一门课程集中排在一起，严重影响了教学质量。在征求师生对课程表的意见中，难免出现“个别人只强调局部利益”的认识偏差，需要管理者正确引导，把人文关怀和规则要求相结合，实现课程表应用的最优化。

    （作者系山西省运城市第二实验中学党支部书记、校长）

    用心用情让课程表充满生命力

    张春

    每学期初，教学管理部门都会面对课程表的编制和调整。信息化时代下，虽然课表编排软件大大提高了排课效率，但让课程表充满“温度”，还需要用心用情。好的课程表犹如一张行动路线图、项目施工图，确保了整个学校教育教学工作运行有条不紊。如何让课程表编排既科学又高效呢？我们学校在课程表编排上努力关注8个“有”。

    一是有规有矩。课程表是全面贯彻党的教育方针、落实国家课程方案的具体体现。课程表的编排首先要基于国家课程方案、课程标准和学校教学计划，确保必修课程得到妥善安排，同时为校本课程和实践活动等留出足够的空间。要注重课程之间的衔接和过渡，避免出现教学内容断层或重复现象。其次应遵循教育规律，确保学生在一天中的学习负荷均衡，避免出现连续多节高强度课程的情况。将抽象性强、思维要求高的学科课程安排在学生精力充沛的时间段去学习，而将体育和艺术类等课程安排在可以缓解学生学习压力的时段更有效。课程表还应考虑到不同年级、不同学科的特点，合理设置课程间隔，确保学生有足够的时间进行课后复习和休息。在课程表的编排中，要落实“集体优先（集体活动优先安排），一人多担（多班教师优先考虑），跨级授课（跨年级教师重点关注），方便实验（需要实践操作的学科统筹协调），主副有序（主要学科前置考虑），关键时段（重点时段优化设置）”的原则。

    二是有情有意。首先要关注学生的身心健康。课程表编排应充分考虑学生的年龄特点和身心发展需要，合理安排学习和休息时间。低年级学生可以适当增加体育和艺术类课程，培养他们的兴趣爱好和审美素养。中高段学生的课程表中可以增加心理健康教育和生理卫生知识讲座，帮助他们更好地了解自我。其次要体现教育的人文关怀。课程表不仅是一份时间安排表，更应承载学校的教育理念和人文关怀。通过合理的课程设置，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，例如，在课程表中融入传统文化、红色教育等元素，培养学生的民族自豪感和社会责任感。

    三是有声有色。课程表应呈现多样化的课程形式，秉承“提供最适合的，选择最喜欢的，争做最优秀的”宗旨，打造多元化、立体式课程框架，引领每个学生在选择中成长。随着时代发展，课程表也要利用现代信息技术手段，如在线课程、双师课堂、虚拟实验室等，为学生创造更加灵活多样的学习路径。除了学科教学，课程表还应重视学生的课外活动和综合素质培养，让学生在实践中提升综合素质。

    四是有融有度。首先是“融合性”，课程表应体现学科之间的交叉融合，鼓励教师开展跨学科的教学实践，促进学生在不同学科间建立联系，形成系统的知识体系。其次是“适度性”，课程表编排应兼顾学生的学习负担与休息需求，避免过度密集的课程安排导致学生疲劳。在保证教学质量的同时，为学生留出足够的自由时间和空间，让他们有机会进行自我探索和放松。根据不同年级和学段的特点，适度调整课程难度和进度，确保学生在适宜的挑战中不断进步。