劳动教育是推进学校教育高质量发展的重要举措，也是培养全面发展的人的重要途径。在当前“五育”融合的大背景下，积极探索具有学校特色的劳动教育实践，与时俱进地形成系统化、科学化的课程体系，能够促进劳动教育提质增效。

    山东省潍坊市寒亭区固堤街道官庄小学始建于1992年，近年来，学校认真践行《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，结合现有校内外教育资源，从劳动课程体系架构、劳动育人方式变革、劳动教育评价体系探索等方面，推进劳动教育一体化进程，构建“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的新型融合育人体系。

    以价值观培养为目的

    提升学生对劳动的认知

    帮助学生树立正确的劳动价值观，既是新时代劳动教育的起始，也是新时代劳动教育的方向。官庄小学成立了劳动教育工作小组，把握劳动教育内涵，明确劳动教育目标，统筹设置劳动教育课程，研究劳动教育的内容和劳动素养评价。对学校劳动教育的顶层设计、分项落实进行深入研究与探讨。

    劳动教育的中心思想是立足于学生的发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。学校通过开展劳动实践，让学生认识到劳动对自身发展和社会进步的意义，从而树立正确的劳动价值观，自觉自愿地投身各种劳动活动。学校明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化“怎么教”的具体操作，提供让学生参与劳动锻炼的机会，进而在实践中培养学生热爱劳动、尊重各行各业劳动者的品格，让学生在实践中培养良好的劳动素养，逐渐成为社会发展需要的优秀人才。

    以融合化为路径

    构建常态化劳动教育实践

    在前期课程建设中，通过对“五育”关系的深入研究，学校对劳动教育有了更深的认识，也深刻体会到劳动教育独特的育人功能。官庄小学在结合自身校情和区域特色的基础上，积极进行资源协调整合，采取以学校为主体实施、以校外实践为重要补充、以家庭为基础的协作措施，构建起学校、社会、家庭三位一体的协同育人机制。

    1.进程上明确劳动教育分段目标，促进学生成长

    官庄小学根据不同年龄段学生的特点，分三个阶段有序推进低、中、高年级的劳动教育主题内容，形成一个由低到高、逐步提升的进阶式成长目标体系。

    第一阶段（一、二年级）的主题为“学会自理，服务自我”，教育目标包括：在认知上引导学生劳动意识的启蒙，学习日常生活自理，感知劳动乐趣；懂得人人都要劳动、劳动成果来之不易的道理。在实践技能上，学会简单的个人物品收纳与清洁，具备初步生活自理能力；建立对于周边常见动植物的基本认知，初步形成关爱生命、热爱自然的意识；在劳动过程中遵守纪律，初步培养日常劳动能力，树立劳动安全意识。

    第二阶段（三、四年级）的主题为“合作共享，服务集体”，目标包括：在认知上体会劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理，初步形成热爱劳动的态度。实践上在专业指导下体验园艺种植、美术创作、工艺制作等生产劳动，养成有始有终、专心致志的劳动习惯和品质；参与校园卫生保洁、学校活动等校园服务性劳动，初步形成公共生活服务意识。

    第三阶段（五、六年级）的主题为“参与奉献，服务社会”，目标包括：认知上懂得劳动创造财富的道理，通过三个阶段的劳动教育实践，使学生将“尊重劳动、热爱劳动”的意识内化于心、外化于行。实践上掌握日常实用的清洁卫生、整理收纳等基本技能，积极主动参与家校日常生活劳动，学会与他人合作劳动；根据劳动目标确定劳动任务，制订劳动计划，并根据劳动过程的进展适时优化调整；在集体劳动中团结协作，形成遵纪守法、诚实劳动的意识。

    2.形式上多样化创新，实现学科贯通、“五育”融合

    劳动教育的本质内涵，不仅在于让学生学会劳动技能，更重要的是培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯、优秀的品质以及进取的劳动精神。

    为了更好地开展劳动教育，官庄小学积极探索，实现学科贯通、“五育”融合。一方面，探索劳动教育与其他学科融通的切入点和抓手。学校研究制定劳动教育与学科课程融合教育教学指南，探索高效融合的内容与形式，构建劳动教育学科渗透的校本课程，鼓励教师在学科教学中融入劳动教育。例如在语文课学习《养蚕》诗作之后，教师在班级发起养蚕实践活动，让学生在喂养、观察蚕的过程中，激发对事物的好奇心、探究欲，感悟动手实践带来的快乐。另一方面，探索劳动教育与德智体美教育的融合方式，探索以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的途径和方法，构建“五育”融合的育人体系。学校还以中秋节、端午节等传统节日为契机，开展丰富多彩的劳动教育，让劳动教育成为课程的延伸，让学生将学习与生活更紧密地结合。

    以核心素养为导向

    构建全面评价体系

    评价是劳动育人过程中至关重要的一环，有效的评价能落实任务推进，提升学生的劳动品质。官庄小学聚焦学生劳动价值观和劳动能力发展核心素养，构建了多元层级劳动素养评价体系，优化劳动教育评价机制，以劳动项目为单位，注重日常表现评价和阶段性综合评价。以教师、家长和学生“三位一体”互动评价方式，打造以“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四个维度为出发点和落脚点的劳动教育评价机制。坚持评价内容的多维度、评价主体的多元性、评价方式的多样化、评价过程的动态性，构建劳动教育的“劳学评一体化”模式，促进学生不断成长。

    劳动是一门贯穿生命始终的重要课程。未来，官庄小学将继续推动地方课程、校本课程与国家课程协同育人，系统梳理劳动教育内容，合理规划劳动实践时间线，着力构建更为连贯和完整的知识体系，确保劳动教育与学生个体发展的无缝衔接，以校家社协同育人机制为抓手，不断拓宽教育资源和思路，共同谱写劳动教育的新篇章。

    （崔建伟 杨建刚 陈静 张玉倩）