初中语文教材每册安排了两本中外名著，既是学生必须完成的学习任务，也是学生考试内容之一。初中语文新课程标准（2022年版）要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”事实上，学生是喜欢阅读的，特别是那些有趣的故事。如果通过揣摩篇章结构明白文章该怎么写，通过品味语言明白话该怎么说，通过感悟主题明白事该怎么做、人该怎么活，那么学生在欣赏故事时，就会潜移默化地学会说话与写作，并能提升思维能力和认知水平，在育人方面达到春风化雨的效果，这确实是一件值得去做的好事。

    现实中我们可能会遇到这样的问题：阅读后，也许能记住一些内容，但部分学生记忆仍然模糊，答题时张冠李戴，为此失了分，这是非常可惜的。如何才能让学生在阅读过程中始终思路清晰，并对名著中的内容有一个独特的认识，我认为对比阅读是一个不错的选择。《西游记》和《海底两万里》都是人教版七年级要求阅读的名著，《西游记》安排在七年级上册，《海底两万里》安排在七年级下册。如果把两本书放在一起读，并对书中的内容进行一下对比，你就会在阅读后记住更多的内容，并在说话与写作方面有所提高。

    虚构的故事，神奇的世界

    《西游记》比《海底两万里》早成书三百年，在世界范围内都曾有过相当的影响。

    《西游记》主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、白龙马、猪八戒、沙僧，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于取得真经，得道成佛的故事。《海底两万里》主要讲商船在海上受到大怪物撞击，海上航运安全受到威胁，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加对海上怪物的追捕。在追捕过程中，他们发现这怪物并非什么怪物，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行，他们从太平洋出发，经过印度洋、红海、地中海、大西洋、南极、北冰洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公之于世。

    两部书最吸引人的，是向读者展示了一个神奇的世界。《西游记》展现了花果山、天宫、龙宫、地府、火焰山、女儿国、无底洞等一系列天上地下的自然美景、人文风俗、等级秩序，侧重于社会人生。《海底两万里》则展现了神奇的海底世界：海底森林、海底沉船、珊瑚、岛屿、土著人、采集珍珠、红海暗道、海底火山、冰山、章鱼以及各种各样的海洋植物与动物，侧重于自然探险。

    四人团队，各领风骚

    《西游记》人物众多，但核心团队只有四个人：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。《海底两万里》人物也多，但主要讲的也是四个人：尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰。我们可以进行这方面的对比：唐僧—阿龙纳斯，孙悟空—尼摩船长，猪八戒—尼德·兰，沙和尚—康塞尔。

    没有唐僧，取不了真经；没有阿龙纳斯，神奇的海底世界不会为诺底留斯号以外的人所知。唐僧取经之前已是得道高僧，受唐太宗所托，志愿西行取经。阿龙纳斯在环游海底之前，也是功成名就的学者，为了解世界，受邀清除海上怪物，又阴差阳错到了诺底留斯号，为了探索海底的秘密，答应尼摩船长随其诺底留斯号作海洋旅行。

    孙悟空与尼摩船长一样，都是团队中的灵魂人物。孙悟空神通广大，没有他解决不了的困难。尼摩船长也神通广大，能够运用各种可以运用的资源，打造一艘坚固、先进的诺底留斯号，并能招募一批人跟随自己周游海底世界。

    猪八戒贪吃、懒惰，一有机会就叫“散伙”，时常念叨回高老庄。尼德·兰也贪吃、懒惰，总想着岸上的好酒好肉，总想着逃离诺底留斯号，总想着回到家乡。但在这两个团队中，如果没有猪八戒与尼德·兰的插科打诨，一路上会少了很多乐趣。

    沙和尚老老实实地干着自己的本职工作，挑着担子，团队需要帮助的时候挺身而出，舍得自己的性命。对于师父或大师兄的决定，从不提反对意见，坚决执行。康塞尔作为阿龙纳斯的仆人，尽心照顾主人，痴迷于给动植物分类。主人吩咐就去做，从没有半句怨言，也从不提半点儿意见。

    布道与探险，决裂与回归

    《西游记》中唐僧接受唐太宗委托，西行取经，一路逢山开路，遇水搭桥。唐僧师徒遇到的真正有危险的困难都是人为的困难，比如天上某个神仙的门童或坐骑或宠物趁主人疏忽偷跑下凡，干着伤天害理的事，恰好被唐僧师徒遇上了，而且这些妖怪的法力高，单凭孙悟空一己之力或团队的力量是解决不了的，于是求助于各位神仙，把这妖怪降了，这地方也就太平了。

    《海底两万里》中的困难是自然的困难，比如搁浅、被陷冰山、章鱼的袭击等危险，都是来自自然界的。每次困难的解决，是自然的奥秘揭示，这是探险。

    海洋，我们也曾经探索过。郑和七下西洋，比哥伦布发现新大陆差不多早一百年，但我们没能留下像《海底两万里》这样的小说，而是“四大名著”。后来，由于清政府的迁界禁海，我们对大海的理解基本上还停留在诗文里，把大海作为一种意象、一种情感抒发的载体。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，波澜壮阔的大海，只是曹操用来抒发统一天下的雄心壮志的载体。同样，“海日生残夜，江春入旧年”则蕴含着新事物必将取代旧事物、新事物都是在旧事物的孕育下产生的哲理。

    在西方人眼里，大海有着无穷无尽的宝藏，人们是要从大海中寻找宝藏的。西方人关注的是环境，注重科研，在航行方面，注意资料的收集，比如空气、温度、气压、水深等。在自然界面前，虽多次受到威胁，但仍一如既往地向前。

    在结局上，尼摩船长不知所终，与社会彻底决裂。孙悟空这个反叛者选择了与社会和解，接受社会给予的荣誉，过上了正常人的生活。在中国，“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，在王道之下，任何人都是可以被感化的。西方则认为，社会上可以有像尼摩船长这样的人，允许任何人作出选择。

    对比阅读，熟悉的陌生人

    对比阅读，因为对比，所以鲜明，对比阅读历来深受编书者与上课者的青睐。各种各样的语文教科书，本质上是一种对比式编排。语文教科书都是分单元进行编排的，多以主题编排，同一单元的文章讲的是同一主题。同样的主题，不一样的表达，而且表达得都是那么的独特。古语有，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。见多才能识广，对同类题材见得多了，以后遇到同样的情况，就知道该怎么说、怎么做、怎么写了。

    语文课堂上，拓展延伸环节又列出同类主题的其他形式作品或写作特点相似的作品让学生学习，这种教学本质上也是一种对比阅读，目的是通过对比阅读，在比较分析中训练思维、加深印象，达到举一反三的阅读效果。

    现实中，学生阅读文章或文学作品的时候也是很多的，教材中的课文、作业时的阅读语段、考试时的阅读材料，当然还有12本名著以及必读名著之外推荐的24本名著，如能把这些书一一读完，完全能完成500万字的阅读任务。如果把看影视剧也看作是一种广义的阅读的话，学生阅读的材料就更多了。

    在众多的阅读中，学生的自由阅读是最有用的、终身受益的。只有通过读者的仔细玩味，才能让读者明白一些作文、做人的道理。自己感悟到的才是真正属于自己的，任何外在的灌输，都不能算真正意义上的领悟。如果读者把阅读的内容与已经阅读过的相似的作品发生点儿联系，阅读就会走向更深处，阅读的效果会更好，阅读的质量也会更高。

    （作者系四川省泸州市纳溪区打古镇初级中学教师）