从满怀憧憬和学习热情踏入一个称作“学校”的地方，到越来越多的孩子抵触、厌弃学习，这样的现象在中小学并不少见。如何保证每个孩子在学习途中不掉队？如何帮助孩子持续保持学习的愿望和热情？如何支持孩子成为主动的学习者？如何使那些似乎天生弱势的孩子也能获得良好的自主发展？这些无疑是困扰无数基础教育工作者，尤其是那些所谓薄弱学校管理者和教师的“世界性”难题。《抗逆教室：让学习不再艰难》（华东师范大学出版社）一书，以其独特的视角和深刻的见解，提出了教育中的抗逆之道，让孩子即便遭遇巨大的障碍和困难，也会因为有这样一间“抗逆教室”的守护，依然能够坚定地朝着既定目标不懈奋进，从而体验到学习与成长过程的美好。

　　抗逆教室是所有孩子在情感、学业和社交等方面都能取得成功的地方。本书由贝斯·多尔、凯瑟琳·布雷姆和史蒂文·朱克三位教育专家联合撰写，全书基于“学校教室可以成为促进抗逆的社区，为弱势儿童提供必要的支持和指导，使他们能够投入学习并获得成功”这样一个假设，旨在帮助教育者构建一个支持学生全面发展的抗逆教室。书中提出，最有可能促进儿童在学业和人际交往方面走向成功的教室环境应具备六大特征：学习效能、自主学习、行为自控、师生关系、同伴关系、家校关系。这六大特征既是促进学习的关键要素，也体现了教育过程中的全面性和系统性。书中以六大特征作为抗逆教室的操作定义，提出“教室特征是可以改变的，学生每周花30个小时在一起学习，改变教室，就能改善所有学生的学习成就”，并围绕六大特征，陈述构建抗逆教室的方法、途径和行动策略。

　　抗逆教室的建设是一个利益相关方共同努力的过程，“教室系统的变化有赖于教师、学生、父母以及教室中其他成员或定期访问教室的其他人的共同努力”。在抗逆教室的建设中，教师、家长和学生之间相互支持、精诚合作显得尤其重要。抗逆教室的六大特征中，师生关系、同伴关系、家校关系本质上都是人际关系，这些关系是抗逆教室的重要生态基础。因此，本书第三章用了相当的篇幅来具体讨论这三种关系对学生学习和成长的影响，并通过典型案例，揭示经由改善三种人际关系，为学生的学习与心理健康提供支持的内在机制。

　　“在所有的学校关系中，师生关系对学生的学习成功影响最大。”高质量的师生互动培养了学生对教室的归属感。当师生关系温暖、投入、真诚、反馈及时时，学生的参与度会大大提高，学习效果也会相应提升。长期保持密切、融洽的高质量师生关系，是营造安全的、支持性的教室的重要因素。

　　“朋友是把学生和学校联系在一起的纽带：交朋友和与朋友在一起的机会是学生对学校最看重的方面。”良好的同伴关系有助于学生积极参与学习活动，发展社交能力。一起工作和玩耍、小组合作学习等活动，能让社交能力较差的学生从中受益。

　　家长在孩子的教育过程中扮演着至关重要的角色，他们的行动和态度对孩子的成功具有不可忽视的影响。“家庭、同龄人、学校传递的价值观不一致，学生最有可能在学校表现糟糕，出现情绪问题。”而家庭成员和教师对学生抱有高期望，密切合作，同向发力，会对学生成功带来很强的正向影响。因此，教育者需要与家长建立积极的联系，共同为孩子的成长和发展提供支持。

　　学习效能、自主学习、行为自控是学生取得学习成功的关键要素。本书深入探讨了如何帮助学生提升学习效能，如何培养学生的自主学习能力和行为自控能力。学习效能“既能提高学生成绩，也会增强他们的社会和情感适应能力”，是学生作出努力、产生兴趣和学习愿望的主要动力。但是，令人惶恐的是，“学生对自己学习能力的认知在整个学习生涯中呈急剧下降的趋势。幼儿园的孩子进入学校，对自己的能力持高度积极的看法。然而，到了三年级，学生开始明显低估自己的能力，到了初中，这种下降幅度更大”。学习效能不仅是个体现象，也是一种群体现象。抗逆教室可以通过提高集体的效能感来影响促进个体效能。

　　教育的目标之一就是帮助学生成为独立生活者和终身学习者。因此，学生需要具备良好的自我管理和自我激励能力。这种能力不仅对学习效率和效果有显著的提升作用，同时也对他们的未来生活和职业有着深远的影响。怎样的教室才能促进自主学习，才能促进行为自控，本书对此进行了充分的讨论，并提供了可操作的教室改进策略。

　　值得一提的是，本书不仅提供了理论框架，还结合大量案例呈现了教育者构建抗逆教室的实践策略与智慧。作者通过具体的教学活动和案例研究，展示了如何在教室内实施抗逆教室的理念，使读者能够更好地理解和应用这些策略。

　　《抗逆教室：让学习不再艰难》是一本富有启示性的教育著作，针对中小学普遍存在的问题，为我们构建了一条抗逆之道，提供了构建抗逆教室的具体策略和方法。通过这本书的阅读，我们可以更深入地理解教育的本质和意义，为孩子，尤其是存在学习困难的孩子的成长和发展提供更加有力的支持。教育者阅读此书，相信能从中受益良多。

　　（作者系厦门市海沧区教育局局长）