木棉花热烈绽放的季节，火红的色彩映照着深圳。这方改革开放的热土，正作为全国电子信息产业的重要基地，孕育并壮大了一大批互联网企业，营造良好的信息化生态环境。

　　位于望牛亭边、立新湖畔、凤凰名山脚下的深圳市福永中学（下文简称“福中”）已建校48年，学校以“福善文化”与“海洋文化”立校，坚持“福于立心，永善求真”的办学理念，形成“幸福生态教育”的办学特色，取得了优异的办学成绩，在当地百姓中有良好的口碑。如何紧扣时代发展脉搏，办好人民满意的教育？学校自身如何解决发展瓶颈，激发创新活力，催生发展新动能，让幸福生态教育的内涵更加丰富、更加可持续？这一连串问题摆在学校面前。学校党总支书记甘富春表示：“唯有面向未来，顺应时代发展，积极融入国家和区域发展大局，才能找到正确的转型方向，教育数字化就是学校找到的创新发展的‘金钥匙’。”

　　加快数字化转型

　　为传统教育插上智慧“翅膀”

　　党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。顺应数字潮流，践行国家战略，福中主动作为。早在2018年，学校就研究创设“多维活动、智慧共生”系列创新课堂。2020年，国家教育部门遴选确立了“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区，旨在推进教学数字化改革，福中入围实验校名单。“这对我们来说是加快教育数字化转型发展的难得机遇，必须敢于创新、勇于实践，交出让人民满意的答卷。”消息传来，学校领导班子精神振奋。

　　教育数字化转型，如何把数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，形成既符合教育教学规律，又具有福中特色，还可以广泛推广应用的模式？学校领导班子经过广泛调研和集体决策，提出“以多屏互动课堂为支撑，构建多维互动式教学模式”的探索方向。

　　以人为本、全面发展、素质教育是学校数字化转型的核心原则，“学校的数字化转型不是冷冰冰的技术转型，而是让数字服务人的发展，发展出‘有温度’的新型模式”。福中的数字化转型模式在顶层设计中，明确了以学生为中心，以促进人自由的、全面的、个性化的发展为目的，从解决教育的实际问题出发，从未来的需要出发，以解决问题和变革创新为导向，通过多维互动课堂，实现师生之间、生生之间、人与技术、人与环境、人与资源等方面的多种互动，实现知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

　　点线面体协同发力

　　让幸福课堂因数字而智慧

　　福中坚持系统观念，开展了一系列创新实践，从打造多屏支持下的多维互动教学模式典型案例出发，把案例作为创新“点”，让“点”动成线，挑选各科目数字化“种子”教师，由教师带着问题开展创新实践，以此推动数字化技术应用“面”，扩大创新型实践范围，直至形成教学、教研、管理“三位一体”的全员数字化融合体系。

　　——打磨多屏支持下的多维互动教学案例的“点”。学校在传统的班级课堂合作学习的基础上，融入网络学习，通过互动交流软件系统、教学平板电脑等硬件支持，创建智慧教室，实现班级个体反馈与互动、班级小组反馈与互动、小组内反馈与互动、教师评价与分享。利用多屏这一数字化融合手段，在课堂中展示同一知识点下的不同难度的学习内容，可以使学生明晰自己的“最近发展区”；自由分组后的合作探究，学生更大胆地表达与发现，从而学会思考和归纳，可以培养学生的自主学习能力及综合素养。

　　——打造不同学科课型教学模式的“线”。经过创新教学实践，学校已经初步形成了表现性学习、设计性学习、探究性学习和自主互助式学习的教学模式，应用于语文、数学、英语、化学、生物、地理、历史、心理、综合实践等十个学科。在摸索和使用后，多屏支持下的多维互动教学案例应运而生。例如，数学科组的《认识三角形——三角形中线的运用》，以研学活动为背景展开，别开生面，使学生带着好奇心与兴趣走入课堂，学生代入感强，激发了学习内驱力。再者，将数学问题放在生活的情境中，利用“机器人小智”引出问题，再研究问题，让学生经历观察、探索、总结的过程，激发学生的求知欲，培养了学生的探究与实践应用能力。

　　——开展校本教研，推进数字化技术应用的“面”。学校开展校本研修，让各教研组制定教研计划，每周定期开展校本教研活动，研读新课标要求，互相听评课，定期利用录播室上课并对录播课程进行深入研讨和评价，进而让所有教师都参与进来，体验多屏支持带来的创新体验，以促进数字化融合更加深入化、智能化。

　　——升级多维互动平台支撑的“体”。在教学上，推进信息技术与课堂教学融合常态化，为每一名教师开展精准教学、个性化指导提供支撑。学情诊断引入考试分析系统，甚至对学生核心素养绘制雷达图，为每名学生清楚地了解自身学习情况提供了详尽的数据和形象的分析。在教研上，实现教师教研成果数据记录和保存，为学校教研升级迭代提供了可能性。在管理上呈现数字化环境下的教学、教研与管理融合新样态。

　　智慧课堂扎实深入应用于教育教学中，带来了课堂风气之“新”。以前的课堂小组合作，更多是教师讲，学生听，最后由教师归纳总结的单向式教学模式。智慧课堂构建提供了多维互动教学模式，去教师中心化，尝试把学生小组权益还给学生，在小组内建立研讨交流平台。各小组建立显示屏，配合平板电脑控制，实现组内研讨、组间研讨、发送至教师大屏进行分享交流。课堂教学中，理科的分组实验可以同期开展，增加研究的深度和广度，并为不同小组推送更有针对性的课程学习资源。

　　“如果说以前的传统课堂是安静的、单向的、活力不足的，那么我们的智慧课堂，支持教师的有效教学和学生的有序协作、有效交流，就像是拥有了源源不断的活水，让教师和学生都能成为课堂的主人，真正爱上课堂。”校长林胜洲表示。

　　数字化成果竞相涌现

　　为高质量发展赋能增效

　　3年的改革探索路，随着教育数字化转型的“内部施工”有序展开，智慧课堂“四梁八柱”的搭建完成，福中数字化教育教学改革也实现了成果全面开花。

　　——教学示范，课例先行。在2021年深圳市教育信息技术中心“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设优质课例素材评选中，福中有6节优质课例入库；教师纪丹在广东省青年教师教学能力大赛中荣获初中教育组信息技术学科一等奖，教师高陵锋在宝安区开展的“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”实验校成果案例展示活动中获得一致好评；2022年7月，时任校长平怀林在宝安区教育信息化发展成果展示活动中作了主题为《“最后一公里”的融合》的汇报，分享了学校在数字化转型中的思考和实践；2022年8月，在深圳市能力提升工程2.0教学创新典型案例评选活动中，教师汤少金凭借“‘一体双翼’立体研修模式的探索——深圳市福永中学信息技术能力提升2.0工程‘整校推进’”案例获得一等奖；教师夏兰、张亚红、汤少金的“基于信息技术驱动的教师群代际学习方式研究”案例荣获深圳市智慧管理模式案例一等奖。2022年12月，教师纪丹在广东省教育科学院开展的“南方教研大讲堂”中作“远程浇花系统探秘——认识物联网的特征”现场课例展示。2024年1月，教师郭美的初中物理课例入选国家教育部门基础教育实验教学类精品课。

　　——课题研究，成果涌现。基于数据反馈系统原理、智慧教室建设等理论，学校主持了国家级别子课题“基于网络环境下的校本微课资源库建设与应用研究”、省级课题“基于多屏学教互动的智慧课堂构建与应用研究”、区级课题“初中信息技术翻转教学模式实践研究”，均顺利结题。以课题研究带动的理论成果竞相涌现，《基于智慧课堂的数据采集、处理与使用》《机器人教育创客课程设计——以细胞机器人为例》《重新定义智慧课堂：创新、模式和趋向——以福永中学基于“组队文化”合作学习探索为例》《卡甘结构法在项目式学习中的实践与探索》《基于合作学习的智慧课堂：创新、模式和趋向——以深圳市福永中学的思考与实践为例》等一大批成果在国家级别期刊发表，在教育数字化转型领域产生强烈反响。

　　——摘得荣誉，硕果盈枝。自实施教育数字化转型以来，学校教师的数字化素养明显提高，2019年以来，教师在相关领域荣获国家级别奖项1项、省级奖项1项、市级奖项39项、区级奖项118项，指导学生获得国家级别奖项1项、省级奖项8项、市级奖项17项、区级奖项33项。基于智慧课堂的教学案例被评为深圳市“名师高清优质常规课例”、宝安区“好课堂”一等奖，入选“学习强国”学习平台，福中的品牌影响力日渐增强。

　　“教育数字化转型既是在为福中的现在‘打底’，也是为未来发展赢得主动权。”甘富春表示，要加快实践成果常态化应用于课堂教学，助力信息技术与学科教学融合水平再上新台阶，让广大师生共享数字化发展的红利。

　　春来潮涌东风劲。随着国家教育数字化战略行动的深入实施，踏着数字化的浪潮，福中将继续保持与时俱进、开拓创新的昂扬姿态，不断推进教育数字化转型向纵深推进，以数字化为引擎，激发高质量发展的潜力空间，努力绘就“幸福生态教育”的壮美画卷！

　　（于金秋）