《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》对卓越教师的培养提出了更加明确和具体的要求。在“卓越教师”培养背景下，临沂大学外国语学院不断改革创新，构建了卓越英语师范生校地协同育人的新模式。

　　明确目标定位，构建“CCCPC”卓越英语师范生校地协同育人模式

　　为落实“卓越教师培养计划2.0”，外国语学院秉持“卓越为志、超越为行”的指导原则，实施了提升英语师范生综合素养的精英化发展战略，目标定位于培养师德高尚、信念坚定、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化优秀中学教师。学院以成果导向教育理念为指导，构建了“CCCPC”卓越英语师范生校地协同育人模式。该模式以校地协同（Collaboration）为统领、以课程（Curriculum）体系优化升级为保障、以校内外师资合作（Cooperation）为关键、以创新实践（Practice）体系为抓手、以提高师范生的英语学科核心素养（Competence）为目标，改变了教学中重知识传授、轻能力培养的传统做法，提高了英语师范生的从教志趣，锤炼了师范生的教学技能，为社会发展培养了大批高素质英语师资。

　　以校地协同为统领，推动教师教育一体化建设

　　外国语学院始终致力于与临沂市教育行政部门、中学、各县（市、区）英语教研室及英语名师工作室的紧密合作，已成功构建了以教育行政部门为引领、学院为核心、中学为实践基地的协同培养体系。学院根据地方教育部门的统筹规划及科学预测，充分做好招生培养和教师需求之间的有效对接，通过调查问卷、访谈、走访等形式，及时了解和掌握地方中学对卓越英语师资应具备的职业能力和专业能力的具体要求，协同制定人才培养方案，以满足不同形势下卓越教师培养的发展性、开放性和适切性要求；依托山东省教师教育基地、虚拟教研室、高级教师工作坊等平台，学院与地方教育部门共建中学教师教育发展机制，服务中学教师终身发展。

　　以课程体系优化升级为保障，构建“3+1+1”模块化课程体系

　　外国语学院遵循“师德为先、学生为本、能力为重、终身为学”的专业化教师要求，坚持“个性化”和“精英化”相结合的培养原则，构建了“通识教育课程、专业教育课程、教师教育课程+素质拓展实践+专业综合实践”的模块化课程体系。第一学年为基础教育培养阶段，主要进行通识教育课程和专业基础课程的教学，培养师范生的文化意识和语言能力，突出“重基础”“重文化”的“双重”特色。第二、第三学年为专业培养阶段，主要开设专业核心课程、教师教育课程和素质拓展实践课程。在进行语言准确度系统训练的同时，着重提高师范生语言使用的流利度，提升师范生的技能素养，锤炼师范生的实践技能，彰显“突出专业性”“突出师范性”“突出实践性”的“三突”特色。第四学年为综合培养阶段，主要开展教育实习、顶岗实习、毕业设计等专业综合实践实训活动。外国语学院通过让学生观摩和学习优秀中学教师的教学实践，亲身参与班主任工作、队会活动和家校合作等环节，一方面培养了师范生的思维品质和学习能力，引导他们进行理性反思，培养终身学习的意识；另一方面激发了师范生对基础教育事业的热爱，增强他们对教育事业的认同感和使命感，体现“服务基础教育”“服务自身发展”的“双服务”培养特色。

　　以校内外师资合作为关键，培育“精英型”教学和实践共同体

　　针对高校教师强理论素养、中学教师强教学实践的现状，外国语学院本着“优势互补、互促共进”的原则，打造了“精英型”教学和实践共同体。首先，通过实施“挂职、双向互聘”等创新机制，学院选派数十名优秀教师到中小学挂职锻炼；聘请县（市、区）教研员、一线骨干教师担任客座教授和兼职教授，为英语师范生教育教学注入了新的活力。其次，依托“混合式教师”工作坊、“名师面对面”、英语名师工作室、“博雅师范大讲堂”等多元互动交流形式，强化校内外师资在课程质量提升、学科赛事辅导和实习实践优化等多个关键领域的合作，提升了校内外师资的专业素养，形成了强大的教育合力。

　　以创新实践体系为抓手，实现“两课堂、三实习、四竞赛”立体交叉融合

　　外国语学院高度重视师范生的实践教育教学体系建设，将“两课堂、三实习、四竞赛”贯穿师范生4年学习的始终。“两课堂”是指“第一课堂”与“第二课堂”、理论课堂与实践课堂、大学课堂与中学课堂。“两课堂”交互模式为英语师范生提供了全方位的学习和实践环境。“第一课堂”与“第二课堂”的融通，内化了师范生的专业知识，拓宽了他们的视野；理论课堂与实践课堂的融合，强化了师范生对教学理论的理解，提升了他们的教学技能；大学课堂与中学课堂的互动，让师范生更深入地了解中学生的学习需求和特点，使得教学设计更具针对性和实效性。“三实习”是指教育见习、教育实习和教育研习，三种实习活动循序渐进、互为补充。“三实习”实行“双导师制”，学院制定了多个规范性文件，从根本上保障了“三实习”的效果。“四竞赛”是指3个权威性师范生教学技能大赛（山东省师范类高校学生从业技能大赛、“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛、“华文”高校英语教育专业师范生教学技能测试）和其他单项技能大赛，如“外研社·国才杯”全国英语写作大赛、阅读大赛、演讲大赛等。本着“以赛促学、以学促教、以教促思、以思促改”的原则，外国语学院精心选派校内外教师对师范生进行赛事辅导，帮助学生树立“重体验、重过程、补短板、求卓越”的竞赛观与学习观。

　　新的校地协同育人模式实施以来，外国语学院英语师范生英语学科核心素养、师范生培养质量显著提升。近5年，学生教师资格证通过率平均为93.33%，英语专业四级、八级考试通过率高；学科竞赛获奖数量和层次逐年提高，近5年获国家级别奖励50多人次、省级奖励120多人次；获批省级及国家级别大学生创新创业项目15项；发表论文30余篇；2名学生获“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛三等奖，20名学生在山东省师范类高校学生从业技能大赛中获一、二等奖，15名学生在“华文”高校英语教育专业师范生教学技能测试中获一等奖。未来，学院将继续深化教育教学改革，探索创新人才培养模式，为区域社会发展培养更多高素质英语教师。

　　（本文系2021年山东省本科教学改革研究重点项目“新文科背景下卓越英语师范生校地精准协同育人模式的建构”［项目编号：Z2021252］阶段性成果）

　　（邢元平 刘金侠）