浙江省永康市古山镇古山小学始创于1909年，前身为崇正学校，2001年更名为古山小学。百年来，学校以“崇德育以为智育体育之本，正少年而立壮年老年之基”为办学宗旨，为国家培养了众多栋梁之材。近年来，学校传承百年办学精神，以“崇正”为核心价值，以“崇正、明理、博学、健体”为校训，以“构建面向未来的教育生态”为指引，通过形成“大科学教育”格局，构建“在场·融合·生长”的课程体系，培养学生科学素养，促进学生全面发展。

　　立足场域建设，实现沉浸式体验

　　科学教育既需要建构完备的知识体系，又要在真实情境中锻炼动手能力，所以构建一个校内外有效衔接、多方协同的“大科学教育”格局尤为重要。古山小学以“构建面向未来的教育生态”为指引，依托学校场域建设，践行“大科学”观，努力探究植根于“大场域”的“大科学”育人模式，形成“在场·融合·生长”的课程体系。

　　“在场”即创设多元的科学育人场域，为学生科学实践探究提供空间保障。以儿童为中心，在情境化和生活化的场域中进行跨学科的探究实践活动是小学阶段“大科学教育”的有效路径，“场域”是“在场·融合·生长”科学教育育人模式的“摇篮”。为此，学校倾力打造多元化校园特色场域，为“大科学教育”的真实发生提供丰沃的土壤。首先，创设生命科学场域，包括创设生命安全教育场，重在以科普宣传、研学活动、实践体验等形式，让学生了解生物的多样性、生命安全和急救知识等。其次，着力打造技术与工程场域，通过五金创作工坊和展示厅，汇集孩子们对五金的具体化理解和创造性表达；通过航空航天创客空间让学生沉浸式地体验自然与科技，开展跨学科的科学探究活动；通过STEAM教育工坊，引入3D绘物、KEVA搭建、魔法科学、信奥编程等课程，创新科普活动，促进学生德智体美劳全面发展。

　　多样化场域是科学教育的有效载体，场域育人不仅限于学校场域，场域之间不是彼此割裂的，每一个空间都有各自鲜明的特点和独特的功能，与其他空间组合使用又能迸发出新的火花，呼应了科学教育既有学科融合又有场域贯通的理念。

　　注重学科融合，推动综合性学习

　　“融合”即注重学科融合和综合素养提升。学校依托特色场域，不断打通学科、学习、学校的边界，着力构建开放、融合的“1+X”科学课程体系。

　　首先，学校将“项目化学习”引入科学教育，通过“科学+项目”构建了基于教材的项目化学习基本模型，学生借助主题明确的“项目焦点”进行深入的科学探究，通过合作学习、动手实践、实地考察等方式，培养解决实际问题的能力。

　　其次，打破传统学科界限，通过“科学+学科”，开展“跨学科”学习活动，将科学与数学、工程、艺术等其他学科或领域相结合，学生借助“+阅读”“+生活”“+技术+”“+学科”等多元研究路径，全面推进课程活动，在调查、立项、研究、实践和汇报过程中，形成科学概念，发展科学思维，探索科学方法。再其次，馆校联通生活边界，通过“科学+场馆”，延伸教育时机从课堂到课外，拓展教育场域从学校到社会，鼓励学生亲近自然、融入社区、扎根生活，激励学生主动探究、深度学习、创新创造。最后，发展个性化能力，学校建立了多个科技信息类社团，通过“科学+社团”，不断提高学生的综合素养。

　　学科融合，使学生在激发科学兴趣、发展科学思维、坚定科学信仰、践行科学方法方面，得到了有效提升。

　　多样学习方式，促进“创造着生长”

　　“生长”即通过多样化、多维度的学习模式促进学生科学素养提升。学校践行综合育人的多样学习方式，通过融合“线上+线下”“校内+校外”“领学+自学”“动脑+动手”等多种形式，让学生“创造着生长”。

　　关于线上学习，学校做了比较多的资源积累，一是对于教材配套学习微课程，学校除了每年都承担省级教材配套学习微课程的制作外，还录制了三至六年级每个课时的作业本解析，为课后服务的有效指导提供资源。二是拓展课程的微课，在一年级设置“千变万化的纸”、二年级设置“纸的妙用”、三年级设置“植物角灌溉系统”、四年级设置“好玩又有趣的声音”、五年级设置“神奇的AI小车”、六年级设置“‘桥’你真棒”等课程，通过同步课堂的形式投放在各平台，让感兴趣的学生自主学习。

　　“大科学教育”格局为课程的生长性提供了可能，让课程可以根据学生的学习情况和社会需求动态变化，保持一种持续生长的样态。古山小学通过践行“大科学教育”，在以下几方面进行了一系列有益的探索与实践：科学与人文融合，科学知识与科学精神、科学方法和科学态度并重；实践与创新相结合，鼓励学生进行创新创造和实践活动；科学与生活相联系，让学生了解科学在现实生活中的应用；跨学科整合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力等。学校先后荣获浙江省现代化学校、金华市教育科研先进集体等各级各类荣誉200余项。

　　未来，古山小学将继续认真落实立德树人根本任务，兼顾学生的科学素养提升和个性化培养，夯实学校科学教育“主阵地”，拓展科学教育社会“大课堂”，打造更加完善、立体的小学科学教育体系，使学生做到博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（周敏）