形成“大科学教育”格局 培养学生科学素养

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2024-09-13 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  浙江省永康市古山镇古山小学始创于1909年,前身为崇正学校,2001年更名为古山小学。百年来,学校以“崇德育以为智育体育之本,正少年而立壮年老年之基”为办学宗旨,为国家培养了众多栋梁之材。近年来,学校传承百年办学精神,以“崇正”为核心价值,以“崇正、明理、博学、健体”为校训,以“构建面向未来的教育生态”为指引,通过形成“大科学教育”格局,构建“在场·融合·生长”的课程体系,培养学生科学素养,促进学生全面发展。

  立足场域建设,实现沉浸式体验

  科学教育既需要建构完备的知识体系,又要在真实情境中锻炼动手能力,所以构建一个校内外有效衔接、多方协同的“大科学教育”格局尤为重要。古山小学以“构建面向未来的教育生态”为指引,依托学校场域建设,践行“大科学”观,努力探究植根于“大场域”的“大科学”育人模式,形成“在场·融合·生长”的课程体系。

  “在场”即创设多元的科学育人场域,为学生科学实践探究提供空间保障。以儿童为中心,在情境化和生活化的场域中进行跨学科的探究实践活动是小学阶段“大科学教育”的有效路径,“场域”是“在场·融合·生长”科学教育育人模式的“摇篮”。为此,学校倾力打造多元化校园特色场域,为“大科学教育”的真实发生提供丰沃的土壤。首先,创设生命科学场域,包括创设生命安全教育场,重在以科普宣传、研学活动、实践体验等形式,让学生了解生物的多样性、生命安全和急救知识等。其次,着力打造技术与工程场域,通过五金创作工坊和展示厅,汇集孩子们对五金的具体化理解和创造性表达;通过航空航天创客空间让学生沉浸式地体验自然与科技,开展跨学科的科学探究活动;通过STEAM教育工坊,引入3D绘物、KEVA搭建、魔法科学、信奥编程等课程,创新科普活动,促进学生德智体美劳全面发展。

  多样化场域是科学教育的有效载体,场域育人不仅限于学校场域,场域之间不是彼此割裂的,每一个空间都有各自鲜明的特点和独特的功能,与其他空间组合使用又能迸发出新的火花,呼应了科学教育既有学科融合又有场域贯通的理念。

  注重学科融合,推动综合性学习

  “融合”即注重学科融合和综合素养提升。学校依托特色场域,不断打通学科、学习、学校的边界,着力构建开放、融合的“1+X”科学课程体系。

  首先,学校将“项目化学习”引入科学教育,通过“科学+项目”构建了基于教材的项目化学习基本模型,学生借助主题明确的“项目焦点”进行深入的科学探究,通过合作学习、动手实践、实地考察等方式,培养解决实际问题的能力。

  其次,打破传统学科界限,通过“科学+学科”,开展“跨学科”学习活动,将科学与数学、工程、艺术等其他学科或领域相结合,学生借助“+阅读”“+生活”“+技术+”“+学科”等多元研究路径,全面推进课程活动,在调查、立项、研究、实践和汇报过程中,形成科学概念,发展科学思维,探索科学方法。再其次,馆校联通生活边界,通过“科学+场馆”,延伸教育时机从课堂到课外,拓展教育场域从学校到社会,鼓励学生亲近自然、融入社区、扎根生活,激励学生主动探究、深度学习、创新创造。最后,发展个性化能力,学校建立了多个科技信息类社团,通过“科学+社团”,不断提高学生的综合素养。

  学科融合,使学生在激发科学兴趣、发展科学思维、坚定科学信仰、践行科学方法方面,得到了有效提升。

  多样学习方式,促进“创造着生长”

  “生长”即通过多样化、多维度的学习模式促进学生科学素养提升。学校践行综合育人的多样学习方式,通过融合“线上+线下”“校内+校外”“领学+自学”“动脑+动手”等多种形式,让学生“创造着生长”。

  关于线上学习,学校做了比较多的资源积累,一是对于教材配套学习微课程,学校除了每年都承担省级教材配套学习微课程的制作外,还录制了三至六年级每个课时的作业本解析,为课后服务的有效指导提供资源。二是拓展课程的微课,在一年级设置“千变万化的纸”、二年级设置“纸的妙用”、三年级设置“植物角灌溉系统”、四年级设置“好玩又有趣的声音”、五年级设置“神奇的AI小车”、六年级设置“‘桥’你真棒”等课程,通过同步课堂的形式投放在各平台,让感兴趣的学生自主学习。

  “大科学教育”格局为课程的生长性提供了可能,让课程可以根据学生的学习情况和社会需求动态变化,保持一种持续生长的样态。古山小学通过践行“大科学教育”,在以下几方面进行了一系列有益的探索与实践:科学与人文融合,科学知识与科学精神、科学方法和科学态度并重;实践与创新相结合,鼓励学生进行创新创造和实践活动;科学与生活相联系,让学生了解科学在现实生活中的应用;跨学科整合,培养学生的综合素质和跨学科思维能力等。学校先后荣获浙江省现代化学校、金华市教育科研先进集体等各级各类荣誉200余项。

  未来,古山小学将继续认真落实立德树人根本任务,兼顾学生的科学素养提升和个性化培养,夯实学校科学教育“主阵地”,拓展科学教育社会“大课堂”,打造更加完善、立体的小学科学教育体系,使学生做到博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。(周敏)

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