教师是知识的传播者、灵魂的塑造者、生命的领航者，成为人师，是每一名教师的崇高追求。当代语境下，我们常以“卓越教师”来表征这一追求。如何修炼成为一名卓越教师？笔者结合多年教育实践和教育管理经历，认为“爱、专业、同理心”应该是成长为卓越教师的三大基石。

　　心存热爱，是永恒的底色

　　习近平总书记指出：“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”笔者所在的香港中文大学（深圳）基础教育集团（以下简称“集团”）关于教师评价的最高荣誉是“卓越教师”，参评“卓越教师”的第一条标准便是“热爱教育，热爱学生，热爱学校，热爱生活”。在获评首届“年度教师”的三位教师身上，大家最有共鸣的，就是她们的浓浓爱心。要成人师，必为仁师，而成为仁爱之师，既要有对教育事业的热爱，又要有对学生的爱。

　　爱事业，这是一名教师职业道德和专业精神的应有之义。教师要始终胸怀“为党育人、为国育才”的使命感，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为自己终身从教的使命，引导学生发展素养、提升能力，以教育家精神引领下的教育行为，广泛影响学校和社会，成为新时代的大先生。为了唤醒和培养教师的职业认同感，集团每年8月份都会对初次入职的教师进行“精神成长与专业启航”封闭式岗前培训，培训为期一周，通过专家引领、案例分析、焦点讨论、现场示范、头脑风暴等方式引导新教师发现职业价值，构建健康积极的心智框架。让对教育事业的热爱与信仰成为集团教师的入职“第一课”，并逐渐内化为我们教师团队的一种特质。

　　爱学生，即在内心深处关爱与尊重学生。教师要充分了解并尊重学生的个体差异，创设多种有利于发现、展示和促进各种智能发展的情境。集团开展的“沉浸式家访”行动，让所有教师深入了解每名学生的成长环境，感知学生的成长困境，找到助力孩子发展的动力源。我们还将“全面发展”与“个性发展”、爱与规则有机统一起来，以“如水德育”理念贯穿学生的成长始终，用如水的柔和与包容，容纳生命的不完美；用如水的自洁和净化，纠正规范学生的行为，平等公正地给予学生无差别的爱。我们还在集团各成员学校之间，稳步推进一名导师跟进若干学生的“1+N”学生成长导师制，秉承让每名学生都能被看见、被理解、被关怀的初衷，让每名学生都能得到“生活上的指导、心理上的疏导、学业上的辅导、思想上的引导”。

　　专业至上，方显职业价值

　　不同的学生性格、学情迥异，需要教师具有教育智慧和艺术，用专业来彰显职业的价值，并赢得社会的尊重。笔者面向全体行政干部开设了定期培训项目“启卓讲堂”，不断根据需要开设主题培训。比如近期“启卓讲堂”的主题是“专业赢得尊重 卓越使人向往”。在不断强化的价值引领下，我们集团学校的教师们逐渐明白这样一个道理：以职位赢得的尊重是暂时的，以专业赢得的尊重是永恒的。我们要求每一名教师，要掌握丰富的教学策略，通过持续反思不断增加专业的深度和厚度，提升执教能力；要营造民主开放的课堂氛围和沉浸式学习情境，注重学生的思维培养和体验生成；要关注学生的成长和生命发展过程，让学校和家庭之间形成合力，使自己成为可以完成“能力培养+人文关怀”的双重素养型教师。

　　集团自成立以来，全力推行“新·动课堂教学变革行动”，从“学生主动、思维灵动、多向互动”的角度对课堂教学进行创新实践。同时，集团每年组织一次各成员学校共同参与的“学术节”，通过专家讲座、主题论坛、专题研讨、案例分享、教学展示等学术活动，厘清核心素养导向下的课程建设与教学变革思路，展现“新·动课堂教学变革行动”的进展与实践成果。

　　唯同理心，才能修己达人

　　和集团教师第一次见面时，笔者便提出这样一个观点：作为教育工作者，当我们的学生40岁时，我们希望他们成为什么样子，我们应该以此来选择现在的教育方式。这就需要教师能站在学生的角度，出于真切的关爱，理解他们的感受，鼓励学生表达；教师要以协同育人的心态，理解家长的焦虑与期待，增进双方的理解和认同；要开放、包容地通过实际行动，维护好“共商共建共享”的工作氛围；要理解学校的教育挑战，尊重学校的战略布局，积极参与学校事务，推动形成良好的校园文化。

　　热爱是卓越教师的永恒底色，卓越的专业素养和专业能力是彰显职业价值的强大内核，而同理心则是教师走向卓越的生命修炼与必经之道。三者紧密联系又逻辑自洽，构成教师从优秀走向卓越的基本素养框架。只有夯实“爱、专业、同理心”这三大基石，我们的教育行业才能涌现出更多的卓越教师。

　　（作者系香港中文大学［深圳］基础教育集团总校长）