这里的小学生已有了市级立项的课题；语文节、数学节、英语节、体育节等各种“节日”，丰富了这里孩子们的学习生活；这里的孩子坚持习武健身，每周都有一节武术课……这里就是有着60年办学历史的罗湖“老校”——深圳市人民小学。

　　提出“活力文化”

　　“老校”焕发“新枝”

　　人民小学创建于1964年，地处东门老城区，前身为宝安县深圳镇镇南小学。深圳经济特区成立后，易名为深圳市第二小学，1984年再次易名为深圳市人民小学。人民小学正如它的校名一样，曾经是深圳教育一张名片，但随着深圳整体外部环境的发展和推进，学校受老城区客观条件及人口结构等因素制约，一度沉寂多年。2014年学校重建后，办学条件虽然有了较大改善，但离重现优秀的办学成绩还有一定距离。

　　2017年，刘建华来到人民小学任校长，学校如何开创局面，是迫在眉睫的考题。“文化是学校的魂，一所学校不能没有魂。”经过反复研讨，行政团队一致认为有确立学校主题文化的必要，并拟定学校主题文化为“活力文化”。

　　刘建华认为，应该从两个层面来理解“活力”二字的核心。第一层是“活”字。从心理学上讲，教学双方的内心必须是“快活”的；从教学策略上讲，教学方法应该是“灵活”的；从教学相长上讲，教学的创新发展是“鲜活”的。第二层是“力”字。首先是“生命力”。在孩子成长过程中，学校要充分发挥教育功能，使每个孩子都锻炼出顽强的生命力。其次是“发展力”，学校相信每个孩子都有自身的发展规律，学校要想方设法帮助学生更好地发展。

　　“客观改变不了，我们只有改变主观。客观存在的问题，也不能成为我们的借口。我们提出打造‘活力文化’、构建活力校园，就是要激发师生生命的活力，让‘活力文化’渗透到学校的方方面面，让师生每一天都过得精彩，在人民小学的每一天都心情好、教得好、学得好。”刘建华说。

　　激发生命活力

　　构建活力校园

　　（一）打造活力团队，活力团队勇往直前。活力团队指的是精神饱满的工作状态、积极向上的工作态度、团结协作的工作氛围。学校关心老中青各个层面教师的成长与需求，积极协助解决教职工困难。行政带头上示范课，资深教师课例展示，成立青年教师工作坊，邀请名师对话，开展师徒结对，组织青年教师赛课，举办读书分享会、微型讲座等。2018年以来，有6人次获得罗湖区青年教师基本功大赛一等奖，学校教师团队获得罗湖区首届学校教职工诗文朗诵特等奖；学生团队获得罗湖区和深圳市经典诗文朗诵特等奖。目前学校有罗湖区教科研专家1人，区名师1人、名班主任2人、骨干教师3人、教坛新秀6人，初步形成了自己的名优教师队伍。

　　（二）打造活力课程，课程激发学习兴趣。学校构建了以活力课程为核心的校本课程图谱，推行“以生为本，小组合作”的教学理念，启动课堂学习革命，扎实开展活力教研，积极开展课题研究。课堂、班级“活”了，学生也更有活力。语文课，让学生表演课本剧、组织辩论赛；英语课，利用视频让学生扮演相应的角色轻松学单词；数学科组，率先在课堂试点“习本课堂”……人民小学各学科的课堂都形成了自己教学的“基本式”+“变式”，让学生爱上课堂、爱上学习。

　　学校还积极承办深圳市锦田教育集团音乐、美术、科学、体育等4个学科的8场教研活动。“小组合作学习，让学生在课堂中解决问题，学生变得更敢说、更活跃了。”青年教师陈美玲说。目前，学校科研氛围浓厚，各学科的教学基本式不断完善，其中全体语文教师长达6年深度学习和深入研究的“目标教学法”日臻成熟，成果《小学语文目标教学研究》一书已经由吉林出版集团正式出版。2017年以来，学校共有区级以上课题15项，其中13项已结题。新立项的市级课题“构建育人新路径——‘武术进校园’的设计与实践研究”和区级课题“醒狮文化在小学的传承发展的实践和探索”正在开展研究。学校还定期开展阅读语文节、趣味数学节、疯狂英语节、精武体育节、创客艺术节，丰富多彩的节日活动为学生提供了锻炼的舞台，让孩子们在展示自我的过程中变得更加自信。

　　（三）传承中华优秀传统文化，开展“活力德育”

　　少年强则国强。学校始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，以立德树人为根本任务，创新德育过程性评价，以丰富多彩的活动，引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀、加强品德修养。

　　加强爱国主义教育。学校以弘扬爱国主义精神为核心，在武术进校园的教育实践中，培育社会主义核心价值观，以武育德、以武益智、以武强志、以武养性、以武展美。在传授武术技艺的同时，向学生们讲授武德、武术礼仪和名人故事，开展“尊师重道”“孝悌仁义”等教育，强化“爱国、修身、正义、助人”的精武精神，传承中华优秀传统文化。

　　抓实养成教育。根据学情特点和培养目标，凝练“四个说”“四个走”“四个习惯”和“两个一样”，用简明易做的形式，引导学生养成良好习惯。

　　开展主题德育。2月开展“民俗文化”，3月开展“学雷锋”活动，4月开展“感恩教育”，5月开展“劳动教育”，6月开展“安全教育”，9月开展“感恩老师”活动，10月开展“感恩祖国”活动，11月开展“感恩社会”活动，12月开展“爱学习”活动，月月有主题，次次有新意，吸引学生主动参与。

　　强化校家社共育。开办“活力家长学校”和“家长成长训练营”，协助家长提高亲子正向沟通、积极交流能力。实施“小天使帮扶计划”，在班级里传递积极的情绪和正能量，让“小天使”们关心同学，互帮互助，共同成长。建立“五方联盟”，与辖区派出所、东门街道办、立新社区、罗湖医疗机构等相关单位紧密联系，实现信息互联互通，共筑育人平台。

　　评选“活力少年”。不以分数作为评价学生的单一标准，将爱心、勤奋、科技、健康、艺术、环保等维度纳入评价体系，帮助学生发现自身闪光点，鼓励学生全面发展。

　　学生的好习惯逐渐养成，文明有礼蔚然成风。由深圳市政府部门主办、南方都市报社承办的《文明第一课》走进学校，直播观看人数达22.7万余人。学校少先队获得2019—2020学年深圳市少先队红旗大队称号；学校被评为2022年罗湖区教育系统先进基层党组织，2018年、2019年和2022年被评为罗湖区教育系统先进单位；学校被评为罗湖区心理健康教育特色学校、罗湖区校家社示范学校；家长委员会于2018年、2022年、2023年荣获罗湖区优秀家委会称号。学校获得第八届、第九届深圳教育改革创新大奖。

　　弘扬精武精神

　　创建活力特色

　　特色是学校走内涵发展之路的内在需求。2017年，刘建华带领行政团队梳理学校办学亮点，对“少年精武”项目进行论证和设计，制定《深圳市人民小学“少年精武”特色创建实施方案》，确定以“少年精武”特色带动学校整体工作。在精神层面，弘扬百年精武精神，传承中华优秀传统文化。在技术层面，传授武术基本动作要领，主要内容包括步法的练习、手法的练习、单个动作的练习、组合动作的练习、整套动作的练习、器械的练习六个方面。

　　学校成立了以校长为组长的创建工作小组，统一部署；先后引进2名武术专业体育教师、1名武术教练员，聘请4名武术教练在社团开展专业辅导，建立了一支具有专业武术特色的教师队伍；同时，组织力量开发《少年精武校园行》（1—6册）校本教材，并实施课堂教学。做到全员参与，注重体验，知行合一，身体力行。

　　中国武术蕴含的文化精神与审美观念，既满足学生体育锻炼的需求，又在潜移默化中陶冶了广大学生的道德情操，将社会主义核心价值观内化为价值认同和行动自觉。

　　经过6年多的探索与实践，学校构建起“一核二维三联动”的传统武术教育模式。“一核”就是指学校以“少年精武”特色创建为核心。“二维”是指打造“二维”课程体系，包括自编《少年精武校园行》校本教材、推进学科文化融合课程。“三联动”是指构建“三联动”推广模式：一是把武术项目融入常规体育教学中，开设大课和小课，构建“大小课联动”的培养体系；二是采取课堂普及、全员两操和社团提升相结合的推广模式，构建“课内外联动”的贯通体系；三是每年举办“精武体育节”，开展班级竞赛和个人能手竞赛，选拔选手组织参加省市区各项竞赛，达到学校体育“教会、勤练、常赛”的基本目的，实现“校内外联动”的实施体系。

　　学生获得区级以上武术奖项258项。武术队集体获得广东省武术套路（传统项目）锦标赛一等奖。学校的醒狮队、武术队频频亮相罗湖区体育卫生大会、罗湖区少代会、深港澳醒狮争霸赛、深圳市庆祝香港回归祖国25周年等活动。学校被评为国家级别非遗项目传承基地、深圳市体育传统项目学校（武术），获得广东省特色学校建设成果二等奖、2019年深港澳青少年精武体育文化大会集体项目金奖，《少年精武》专题片被“学习强国”平台采用向全国展示。

　　如今，在深圳市人民小学，学生喜欢武术、热爱武术，不仅身体素质得到提高，而且养成了坚韧不拔、勇往直前的良好品质。无论是日常训练、比赛，还是表演，学生都以饱满的热情投入到活动中，挥洒汗水、奋力拼搏，用实际行动诠释“活力少年”的风采。

　　“每周一节武术课深受孩子们欢迎，看到孩子们的健康成长，我们家长也特别开心！”家委会会长郭雪平说。

　　展望未来，学校将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以更加饱满的热情和更加坚定的步伐，深化特色鲜明的办学风格，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不断书写新时代教育高质量发展的新篇章。

　　（潘光钰）