习近平总书记在全国教育大会上指出：我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。

　　社会协同力既是教育强国的重要内涵，也是我国教育事业发展的重要社会环境基础和支撑，是校家社协同育人工作的关键衡量指标。党的十八大以来，党中央、国务院推出了一系列关于健全学校家庭社会协同育人机制的政策。为进一步探究如何完善协同育人机制问题，2021年以来，我们课题组在北京市海淀区、四川省成都市青羊区、江西省弋阳县、广西壮族自治区防城港市开展了为期3年的行动研究，并在全国19个省份征集了近2000个协同育人典型案例。研究发现当前各地正在努力推进协同育人机制建设，并形成了5种主要行动推进方式。

　　一是政府统筹的协同育人机制建设。主要指协同育人活动的开展以各级政府、各级妇联、关工委、教育行政部门等自上而下的行政权力的推动为主，通过机制、政策等引导校家社开展合作的工作系统。一方面，各地省、市、县区、街道和社区、村等家庭教育指导机构进一步建立健全。例如，北京市在全国率先研究并建立了覆盖城乡的“114N”家庭教育指导服务体系：第一个“1”指由北京市妇联、教委、妇儿工委办、民政局、人社局、卫健委、关工委等7家单位共同成立北京市家庭教育工作指导委员会，统筹推进北京市家庭教育指导工作；第二个“1”指依托北京丰富的科研学术资源，成立北京市家庭教育专家委员会；“4”指推动完善贯通市、区、街（镇）、居（村）四级的指导服务体系；“N”指统筹用好公共文化服务场所和家庭教育服务机构等各类社会资源。

　　另一方面，政府部门通过出台相关政策，进一步规范相关部门在家庭教育工作中的作为。例如，湖南省浏阳市印发《关于进一步加强新时代家庭教育的实施意见》，成立全市家庭教育工作联席制度，设置专门办公室，联动11个职能部门，各司其职，全市统筹规划，形成合力，并在此基础上构建了集研究、培训、服务、监测、评估等多功能于一体的二级指导机构，形成政府主导、部门协同的家庭教育工作格局。

　　二是学校主导的协同育人机制建设。主要指以学校为主体，由学校发挥组织、牵头、协调等作用，开展多层次、多形式共育活动。首先是以家长学校和家委会建设为抓手，探索多样化家校合作育人。例如，广西壮族自治区防城港市防城区滩营乡乡村家长学校组建了“随喊随到”专家服务队、“教子有法”家长榜样队、“好爸好妈”学生点赞队等家庭教育“三支队伍”，走进村屯，办讲座、讲家教故事、展示好家规、表彰榜样典型，受到学生和家长热捧。其次，以特色项目活动和课程为载体，创新校家社协同育人模式。例如，湖南省长沙市仰天湖金峰小学选取与本校文化契合度高的综合实践活动——“雅竹”主题课程，开展跨学科主题学习活动，初步建立了“雅居有竹 感恩有您”课程框架，提炼了“学校—家庭—基地—社会”四方联动模式，创建了多学科相融合的课程体系，推进了教学方式和育人方式的变革。再次，以培训和科研为主要途径，提升学校协同育人队伍的专业能力。例如，深圳市宝安区联合高校专业团队，开展课程研发和专项培训，狠抓本土家庭教育一线教师成长体系建设，2021年完成了智库型、引领型、骨干型三级队伍建设，2022年完成了区级核心教研组、片区教研组、学校教研组三级家庭教育教研队伍建设。

　　三是帮助家庭尽责的协同育人机制建设。主要指各部门和学校通过为家庭提供支持和服务，促进家庭在育人过程中发挥更大作用。例如，通过举办家庭教育公开课等形式，帮助家长提高家庭教育水平；发动家长参与，丰富家庭教育指导内容等。例如广东省佛山市南海区机关幼儿园组建了以家长为主要成员的宣讲团，通过公众号分享家长的亲身经历和好的家教经验，推动家园共育。

　　四是社会支持的协同育人机制建设。主要指以社区、社会教育机构、社会资源单位等为主体和载体，整合学校、公共教育基地、志愿服务等各种教育资源，利用多种形式，为协同共育有效开展提供资源和平台。例如，以规范化社区家长学校和家庭教育指导服务站点为平台，为家长提供公益性家庭教育指导服务。一些地方通过社区整合资源开展协同育人实践行动。如首都博物馆策划的“读城驿站”学校巡展活动以“探秘北京中轴线”为主题，以展板的形式走进十几所学校，让学生们不出校园就可以了解北京中轴线的历史和申遗工作。河北省邯郸市肥乡区教育关工委开展“孝心作业”活动，培养学生的感恩心和责任心，自觉帮助父母分担力所能及的家务劳动。

　　五是共同体联动的协同育人机制建设。主要指通过构建区域高效联动机制，各主体分享资源与信息，积极探索校家社协同育人实践创新路径。通过形成协同育人共同体，构建区域高效联动机制。例如，沈阳市皇姑区航空实验小学与中航沈飞集团、中航沈阳飞机设计研究所和航空航天大学毗邻，借助顶层设计，科学构建“航空+”工作体系与运作平台，创新出台“一图”（校家社工作思维导图）、“两表”（校家社工作时间进程表和网络点位表）、“三方”（学校、家庭、社区三位一体的校家社工作生活圈）模式。

　　共同体联动拓展了学习空间，有效提升了家长的家庭教育能力。例如，浙江省杭州市上城区首创“星级家长执照”，形成了政府、学校、家庭、社会协同发力的家庭教育联动体系，汇聚各部门家庭教育资源，在全域合力推进星级家长工程建设，并创新建立“星级家长俱乐部”、家长学校校长轮值制等，推进星级家长学习积分应用机制，激发家长的学习动力。

　　以上5种主要行动方式既有所区分又相互关联，一些地方综合运用多种方式，多管齐下，推动校家社形成真正协同，促进了整体教育氛围的明显改善。 

　　（作者王海平系国家开放大学教育学院基础教育系主任，魏洪鑫系首都师范大学教育学院博士研究生，康丽颖系首都师范大学学前教育学院院长；本文系国家社会科学基金教育学重大项目“学校家庭社会协同育人机制研究”[VFA210004]研究成果）