公开课是教师相互学习、交流的平台，是教师专业发展不可或缺的途径，特别是在深入推进新课程改革的今天，它对先进教学思想和教学理念的传播起到了推波助澜的作用，所以现在的公开课又叫研讨课。但是在教学实践中，却发现许多的公开课失去公开课的意义，缺失了公开课的价值，现把当今公开课的几个误区列举如下：

1 个人作战------不研究

公开课是学科教研的一种方式，应该是集全学科教师的智慧与一身，是全学科教师智慧的结晶，应该是集体研究的结果。而当今的公开课多数是教师自己研究、自己设计，公开课成了教师个人的表演课，甚至成了教师出丑的表演课，这样大大失去了公开课的价值，甚至会白白浪费45分钟的时间。所以公开课应该是学科组的研讨课、观摩课。

2 华而不实------求形式

   大凡听过平公开课的都清楚，相对于教师个人来说呢，公开课在准备上一定要比常态课准备的充分，耗费的精力大，总的来说质量比较高。而教师在准备公开课的时候，考虑的多为一些师生的互动形式，活跃课堂气氛的方式，这样显得课上热热闹闹。但往往在课堂容量、思维培养及题目挖掘上缺乏力度和深度，给人一种花拳绣腿的感觉。

3 听而不学------不虚心

  在进行公开课的时候，也经常看到部分教师是假听、应付听，具体表现在听课过程中批阅试卷或做练习题。体现了一种不虚心学习的态度，既是对上课者的不尊重，也是个人不求上进的表现。在听课过程中，既要认真听，虚心学，又要沉下心来当回学生，体会学生在听课时的感受，进而使自己从学生的角度去调整备课。所以，听课时要当学生学习，又要体验学生的学习生活。

4 听而不研------走过场

    举行公开课时，有的是及时进行研讨，有的是听完后就万事大吉了，不进行听后的研讨，没有发挥公开课的作用，纯粹就是为了举行而举行。有的即便是研讨多数是一些表扬的套话和大话，表扬多批评少，很少触及不足，很少谈论建议。导致教师上完公开课后长进不大，成长较慢。

     总之，公开课应该是研讨课、提升课和改进课，在平时公开课的开展中，必须要让公开课成为集全体智慧的展示课，成为教师成长的平台课，只有这样，才能最大限度的发挥公开课的价值。