■杨惠琪

  作为一名法学硕士研究生，如何培养自己多角度发现问题、分析问题、解决问题的能力，已成为我现阶段求学的首要任务。“多师同堂”协同教学模式为这些能力的培养提供了莫大帮助。

  “多师同堂”协同教学充分调动了大家的自主研究的积极性。由于授课老师会提前告知每次上课的主要议题，并在课堂中引入分组陈述、集体讨论等互动环节。每次上课前我都会怀有莫大的热情去准备、研读相关资料，主动锻炼自己独立发现问题的能力。

  “多师同堂”协同教学为我们提供了充分的智识资源。共同授课使我在专业课上收获了不少政治学、哲学、社会学、宗教学知识，帮助我逐步获得了跨学科视角的多元认知能力。并且，通过共享与比较每位老师的知识背景与授课思路，我很快就找到了自身兴趣所在，明确了自己的研究方向。

  多门课程都有三位甚至以上教师共同为我们的学习提供“智力服务”。他们在综合运用多元化教学手段进行授课的同时，还会针对我们在学习过程中产生的问题，作出不同角度、不同方式乃至不同学科的解答。这种颠覆我以往学习经验的协同教学模式，成功营造出了一种互动、自主的学习氛围，使我和身边的同学获益匪浅。

  “多师同堂”协同教学为我们提供了具有竞争性和社会化的交流平台。课堂中我和同学们会自由组成合作团队，就老师提供的议题展开充分的讨论。我们必须通过充分的沟通交流得出分析结论，并依靠清晰流畅的表述使各位老师与同学认可自己的观点。这一过程既培养了合作竞争意识，又锻炼了沟通交往能力与语言表达能力，从而帮助我们逐步形成了兼具独立性与包容性的思维模式。

  协同教学还能帮助我们养成“独立分析、勇于质疑”的习惯。上课期间所学到的全部知识，都是我和同学们在阅读大量相关材料的基础上，依循授课老师的指引、通过独立分析获得的，这促使我们养成了勇于质疑、独立分析的良好习惯，培养了我们的判断能力、思辨能力和建构能力。

  （作者系西南政法大学2011级法理学硕士研究生）