3月初，山东大学经济学院大四学生陈升得到通知，因为挂科，自己距离毕业所需达到的成绩要求相差30多个学分，学校建议他降级修读。这让他感觉心情沉重。

  与陈升类似，日前，根据山东大学本科生院下发的《2013年春季学期本科学生学籍处理标准及要求》，该校348名在校生受到了成绩警告、258名学生达到降级标准、97名学生被建议退学。

  此举经媒体报道引发大量关注，大学建立学生淘汰机制成为热议话题。大学是否应该建立严格的淘汰制？什么样的淘汰机制是科学的、合理的？各方声音又留给高等教育改革何种思考？记者赴济南对此进行了采访。

  ■本报记者 俞水

  一项非新政引发的热议

  高校清退成绩不合格学生引发媒体关注，赞同者、反对者各执一词

  似乎每一次有媒体曝出高校清退成绩不合格的学生，都会引发舆论关注。

  日前，山东大学下发《2013年春季学期本科学生学籍处理标准及要求》，对部分学生提出退学建议，此事一经媒体报道，也不例外地成为焦点。

  而事实上，这条“新闻”在山东大学并非新政。

  早在2005年，山东大学就颁布了《山东大学本科学生学籍管理规定》，开始实施成绩预警机制，并于2007年再次修订《山东大学本科学生学籍管理规定》，对学生因学习成绩不达标而受学籍处理的情况这样规定：

  “学生每学期要修满专业教学计划所规定的最低学分，每学期平均所修教学计划规定的学分低于15学分者，学校将给予其成绩警示。”

  “在校平均每学年修得学分低于25学分，且有一次及以上警告的学生，予以退学。”

  对于山东大学此项规定的制定依据，本科生院副院长张树永这样解释，学校各专业的毕业学分最低约在150学分。按照弹性学制的规定，山东大学允许普通四年制本科学生，在3到6年的时间内修完4年学业后毕业。如果学生无法按照4年正常毕业，需延迟到5年，则每学期需修满15个学分（每年则为30学分），否则5年难以毕业，5年尚不能完成4年的学业，学校就有必要对其进行成绩警告了。如果学生需延迟到6年毕业（这是学校根据教育部规定制定的最长学制，到第六年末成绩还未达标，学生的在校学籍将被清消），则每个学年至少需要修得25个学分。

  山东大学本科生院常务副院长胡金焱告诉记者，推出这一规定的根本目的并非为淘汰学生，其出发点一方面是对成绩不合格的学生给予及时提醒，另一方面是对其他学生产生警示作用，以保证教育质量。

  胡金焱说，他在多年的工作中发现，大学生由于高考前处于十分紧张而封闭的学习状态，一旦走入大学便往往过度放松，多年积累的问题常常会在大学阶段集中爆发。此次学籍处理初步意见中，达到退学标准的97名学生，除少数学生是因生病、出国等原因造成学业中断而退学，绝大多数学生是因迷恋游戏或者厌学等原因所致。

  陈升告诉记者，他就是因为沉迷网络游戏而荒废了学业。高中全校前5名、以高出当年理科高考分数线70余分的成绩考入山东大学，是他过去的辉煌历史。“可是，高考一结束，就感觉自己完全解放了，迷上网络游戏，上大学后数学成绩越来越差，相关学科越挂越多。”

  胡金焱说：“考入山大的学生通常高考分数要高出一本线五六十分，在高中表现优秀，如果在大学出现问题就很遗憾。学校建立这种淘汰机制的出发点正是为学生负责。相比国外，我们的配套管理措施也已经十分细致，但还是承受了巨大的舆论压力。”

  记者看到，对于山东大学的做法，有媒体针对校方对学生的负责程度、强势姿态等提出了质疑。查阅近年的媒体报道，记者发现，西安邮电学院、南开大学等高校清退成绩不达标学生时，也被媒体广泛关注，受到了类似的质疑，并引发了关于大学建立学生淘汰机制的热烈讨论。

  淘汰学生是否可行？

  很多人认为，一旦跨入高校，就等于进了保险箱，这完全是一个误区，科学的淘汰制是高教质量的基本保障

  对于高校制定淘汰学生的标准，北京大学教育学院副院长阎凤桥表示，淘汰机制的建立在我国早已有之，如今高校制定了详细而清晰的规定，是学校教育教学中的正常管理行为。一个速度快的学生可以用4年跑完智力“马拉松”，速度慢的学生可以用6年跑完，但是如果6年还没有跑完，学校就可以指出，你不适合跑“马拉松”了，可以改做其他项目。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖则表示，很多人认为，一旦跨入高校，就等于进了保险箱，这完全是一个误区，科学的淘汰制是高教质量的基本保障。

  其实，对于淘汰成绩未达标的学生，我国政策、法规早有阐述与规定。

  上世纪90年代，国务院发布《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》，明确指出，高校要“建立合理的淘汰制和优秀学生奖励制等教育教学制度，大面积提高教学质量”。

  2005年9月1日起实施的《普通高等学校学生管理规定》明确要求，“学业成绩未达到学校要求的学生应予以退学”。

  近年来，我国高校普遍加强了对本科教学的日常管理，几乎所有高校都设置有严格学分管理的相关规定。例如，2008年起实施的《武汉大学本科生学籍管理实施细则（修订）》，规定“在校学习期间平均每学年所修课程学分未达到28学分”可以让学生退学。北京大学则规定，连续两个学期所修课程平均学分绩点（GPA）低于2.0，并且这两个学期不及格课程超过10学分的；在校期间，考试不及格的课程无论重新学习与否累计达到或超过20学分的，由学校有关部门与该学生商量退学。

  不过，有学者表示，出于对学生寒窗苦读多年的同情，加之社会的舆论压力，很多学校对此规定的执行并不严格。即使是一些十分严格的高校，其淘汰率也并不高。

  山东大学本科生院院长助理兼教务科科长齐炳和表示，这次被建议退学的97名学生中，除了已延期两年的11名学生外，其他学生还没有达到最大修业年限，学校会根据学生的学习状况研究是否给予试读机会。目前，学校研究的初步结果是，41人转为降级试读，34人转为跟班试读，只有22人决定自愿退学。由于这些学生分布于多个年级，且山大在校本科生（除去威海校区）有28148人，为此，被退学学生占全体在校生的比例实际上非常低。

  “不仅美国等西方国家大学生毕业率很低，我国高校也有高淘汰率的历史。”山东大学高等教育研究中心副主任刘志业表示。有资料显示，清华大学在1928—1937年间，每年的学生淘汰率为27.1%，理学院最高淘汰率达到69.8%，工学院则为67.5%。我国著名物理学家吴有训先生执掌清华物理系时期，1932级学生毕业时的淘汰率竟达到82.8%。正是如此“残酷”的淘汰率催生出了一批杰出的学子。清华大学物理系1929—1938年入学并得以毕业的71名本科生中，出现了21位中国科学院院士、两位美国科学院院士。

  对此，阎凤桥表示，在我国高等教育大众化的背景下，合理的淘汰机制以及配套措施的建立，是保障教育质量的一个重要环节。

  “在1999年扩招之前，中国大学招生和毕业的基本态势是‘严进宽出’，淘汰率相对较低，既有精英高等教育特征的一面，也有中国大学教学管理中宽松的一面。从高等教育大众化的总体发展趋势看，在大学入学人数大大提高的同时，学生的异质性程度也提高了，反映在他们的学业准备、兴趣、学习投入等方面，这时如果还一味地延续过去‘宽出’的传统做法，就等于放松了要求、降低了标准，就会对高等教育质量产生不利的影响。”阎凤桥说，“相比过去，我们的入口变宽了，也应该尝试建立多种出口。在此基础上，旨在督促学生严格要求、自觉刻苦钻研的‘宽进严出’应该成为提高我国高等教育质量的一种制度选择。”

  应建立怎样的淘汰机制？

  能否积极有效地发现问题、促进学生的过程性学习，是淘汰机制是否科学的衡量标准之一

  “淘汰机制的合理性，是建立在管理合理、教育教学过程科学的基础上的。”储朝晖说。

  谈到淘汰机制，有家长向记者表示：“我们十分关心的是，孩子被淘汰之前，我们是否得到了学校通知？学校是否在发现问题时给予孩子足够的帮助？学校是否尽到了应有的责任？如果学校在这些问题上无法给出合理的答复，我们家长肯定有意见。”

  清华大学教育研究院教授史静寰曾表示，学校因管理需要而将部分学生淘汰，之所以无法让一些公众接受，程序上的不清晰是重要原因，如果学生对制度不够了解，在教学过程中又缺乏师生互动，学校的管理又呈刚性，面对最后被淘汰的结局，家长和学生自然会不满意。

  张树永表示，山东大学在设计淘汰机制时，正是重视了过程的透明性。学校不仅将《山东大学本科学生学籍管理规定》中因学习成绩不达标而受学籍处理的情况，编入新生入校时印发的《学生手册》，且在每个学期开学初的固定时间段，由本科生院统一对全校学生的成绩进行梳理，与学院核实后，在校内网上发布警示通知，公布学籍处理初审结果，再由各学院相关责任人组织学生进行确认。学生可以提出自己的申请意见，经学院签署意见后，报本科生院的院务会进行研究，形成最终学籍处理决定，并要求每个学生家长签字确认后，方可办理相关学籍处理手续。

  储朝晖说：“能否积极有效地发现问题、促进学生的过程性学习，也是淘汰机制是否科学的衡量标准。”例如，台湾很多大学都有扣考制度，只要缺课率太高，学生就不能参加期末考试。一些学校还建立了期中预警制度，只要学生缺课太多或期中考试成绩不理想，就要追查原因或通知家长。在香港，学生学期平均绩分点达不到一定标准，将被列入“学业观察期”名单，若连续两个学期被列入此名单，其学籍可能会被取消。这些举措都是为了促进学生的过程性学习。