统筹教师培训经费，统筹教师培训计划，统筹指导中小学校本培训。

    市级培训强化引领，片区培训注重均衡，校级培训突出自主。

    ■王培训

    多头培训、重复培训等问题，一直困扰着教师培训工作。近几年来，湖北省潜江市为提高师训工作的实效性，创建了“三三模式”，在探索教师培训形式方面做了一些有益的尝试。按照这一模式，全市每年组织各类培训60余场次，培训教师4000余人次，基本实现了每两到三年全员轮训一遍的目标。学校和教师欢迎，全市教育系统干部队伍和教师队伍整体素质有了较大提升，为促进区域教育均衡发展提供了强有力的师资保证。

    “三个统筹”接地气

    我们统筹了教师培训经费，按公用经费的3%实现全市统筹，专款专用。培训经费纳入市级财政预算，每年统筹的培训经费在80万元左右，年初直接划拨到继教中心。中小学教师参加市继教中心组织的各类培训，教材、吃住、文具全部由继教中心免费提供。

    统筹教师培训计划。从2010年开始，我们对教师培训工作进行整合，由市继教中心对全市各级各类教师培训实现归口管理。全市教育系统所有教师培训项目，均由组织实施单位拟定培训方案，由继教中心登记备案后，在培训环节给予师资、场地和后勤等多方面的支持与服务，并发放相应的学时学分登记卡。

    统筹指导中小学校本培训。全市每年组织两次中小学校长和校本培训管理者培训，根据全市教师队伍现状及教师教育教学活动的实际需求，编印了系列的通识性读本，以解决广大中小学校本培训迫切需要的学习资料问题。我们还积极尝试以活动为载体，以校际交流为媒介，以实践反思为突破口，以竞赛评优为动力，来充分调动教师参与的积极性，进而推动校本培训的深入开展。

    “三级并重”添活力

    市级培训强化引领，体现指导性。在每年两次的全市中小学校长和教师培训管理者集训活动中，我们围绕教师专业成长的理念、方案设计、组织实施以及校本培训的管理与评价等专题进行研讨。通过系统的培训，培养造就一支高素质的教师培训管理者和培训者队伍。我市市级培训按照教师继续教育五年一个周期的培训规划进行。新课程、新教法和现代教育技术应用培训是全员培训的重要内容。

    片区培训注重均衡，体现互动性。片区是我市在实施“双联（联校办学、联片管理）模式”、推进教育均衡发展进程中的积极产物。我们把地域相对集中的几个学区划为一个片区，区内成立若干大学科教研组，积极整合片区资源，尝试以学区间、学校间交流为平台，以活动为载体，在实际课堂上通过“同课异构”和实践反思等形式开展教师继续教育。同时，以竞赛评优为动力，开展教师基本功训练和教师读书活动。片区组织粉笔字、钢笔字、简笔画、普通话比赛和读书征文活动，促进教师基本功不断提高。

    校级培训突出自主，体现灵活性。我市的校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，以问题解决为中心，以教育教学实践为落脚点，以提高教师专业化水平为目的，是一种开放式的教师培训方式。各学校和教师对校本培训拥有充分的自主权，将研训有机结合起来，以研代训、以训促研，研训一体。如园林分局坚持开展“雅行训练，师生同行”的特色教育培训，打造园林“雅行教育”名片；第二实验小学摸索出“分层互动，研训一体”的校本培训模式，促进了全校教师专业水平的提高。

    “三项考核”验成效

    关注个体抓校级考核。学校每学期举行一次教师专业知识和教学基本功的考试考核，成绩与教师绩效工资挂钩，同时作为教师评先表模、职务评聘和晋升的重要参数，真正实现了以考促训。

    强化职能抓专项考评。全市每年对学区、学校进行一次教师继续教育工作年度考评，过程中要深入学校、深入课堂和对学生走访调研，对学区、学校进行教师培训工作等级评估，之后召开全市教师培训工作年度会议，进行总结表彰。

    着眼全局抓全员考核。2009年暑期，全市开始组织实施五年一个周期的全市中小学教师新课标及教材教法全员统考。通过考试，有效提升了教师积极参与继续教育的热情，提高了教师专业素养。

（作者系湖北省潜江市教育局党委书记）