鲁迅先生曾在《伪自由书·不求甚解》中引用他的老师对“不求甚解”的理解：“不求甚解者，就是不去看注释，而只读本文的意思。”“只读本文的意思”，听上去容易，其实也是不简单的。一些教学专家上的“深度阅读”教学示范课，总是给人如入侯门、深不可测之感。看了詹福瑞先生的这本书，倒有如梦初醒的感觉。想起李欧梵曾用武侠小说的叙事笔法辛辣讥刺当下的这种“文本解读”，更增添了一份读书的自信，那些直扑“文本”城堡的文林高手，虽然杀声阵阵，却还是屡攻不下，“理论破而城堡在”，不也可笑乎！读书还真需要回归“只读本文的意思”的朴素状态。冯友兰先生在《阅读的危险》一文中提出的四点建议，可以看作是对这句话的绝妙解读，他说：“我今年八十七岁了，从七岁上学起就读书，其间基本上没有间断，不能说对于读书没有一点经验。我所读的书，大都是文、史、哲方面的，特别是哲。我的经验总结起来有四点：一精其选，二解其言，三知其意，四明其理。”从文字理解入手，到明白文意，再到领悟道理，拾级而上，渐入堂奥，那就是很不错的阅读了。

    当然，这不等于说，阅读只需要掉书袋式的纯客观接受，最终变成书的奴隶，让自己的头脑变成别人思想的跑马场。孟子有言：“尽信书，则不如无书。”用时尚的说法，这叫“站着读书”。读书，应当提倡这种昂扬站立的批判姿态，或质疑问难，或择善而从，或借题发挥为我所用，如此等等，总之，要让读者的心灵活跃、颤栗起来，进行沉思冥想，这样，我们不仅复活了书本的知识与思想，还可能创造性地扬弃、发展这些知识与思想。丹齐格鼓励读者“应当像个小偷一样”去读书，他说：“我们宁愿偷渡进入作者的大脑去拿走我们想要的东西。”小偷总是把好的东西取走，留下不值钱的东西，读书也是如此，取其精华，弃其糟粕，甚至发明己见，推陈出新。

    我始终相信，允许学生质疑会激活他们的思维潜能与智慧灵性。我的课堂上，常常出现学生的质疑之声，例如，在上《太阳》一课的时候，孩子们争得昏天黑地，我觉得他们说得比专家有道理，就采纳了他们的意见。这才是有价值的阅读！

    阅读不仅是知识的积累与承袭，更是创新与超越的过程，不能盲目崇拜名人、权威，不能拜倒在经典的脚下爬不起来，应该鼓励孩子们在阅读中建立起自己对命运的感受，对事物的理解，通过读书增强思考能力，即使面对“圣书”、“圣人”也要敢于质疑，敢于辩驳，善于从否定中找到智慧发展的方向。

    读书的最大意义就在于此。（作者系江苏南通师范学校第二附属小学教师）