■刘亮辉

    园长课程领导力是园本课程发展的关键因素。有效的课程领导力，是对园长课程整合与开发能力的考验，也是对园长“教育者”角色的最好诠释。园长的课程领导力与园长的个性特征密切相关，与园长自身的专业发展紧密相连。在园本课程建设中，园长要扮演好以下角色：

    做课程愿景的建构者。“一个好园长，成就一所好幼儿园。”特别是在课程改革日益推进的今天，园长的课程领导力直接影响幼儿园的内涵建设。在课程构建的初期，园长需要引领教师团队理清已有课程的优势与劣势，结合当下幼儿教育存在的突出问题，带领教师寻找适合本地区及本园情况的课程模式，帮助教师形成园本课程建构的共同愿景。

    做课程实施的领航者。课程愿景的实现取决于课程实施的成效。园长只有成为课程实施的领航者，才能推动园本课程的实践与发展，才会对课程实施中的专业问题有更敏锐的洞察、更前沿的思考、更睿智的引领，才会更热衷教研、支持教研，切实关注教师的专业成长。

    做课程创新的推动者。建构园本课程，不仅需要借鉴优秀的课程模式，汲取他人的有益经验，更需要结合本园特点进行创新与改革。为此，园长要引导教师开展园本课题研究，引导教师关注幼儿的兴趣、经验及需要，延伸拓展有价值的内容，生成更丰富的教育活动；带领教师在细节中审视自己的教育行为，倾听孩子内心深处的需求，并不断地反思和挖掘自我，改进和重建自己的教育教学。

    做课程总结的提炼者。园长只有成为课程总结的提炼者，才能归纳梳理出课程构建与研究的阶段成果，才能提升课程的有效性与适宜性，才能促进课程不断走向完善和发展。

    在园本课程建设过程中，园长的课程管理与课程领导角色直接影响课程构建的效果和质量。园长的课程管理和课程领导力的形成不是短期的结果，而是需要投入毕生精力去研究、学习和提升的。（作者系湖南省株洲市幼儿园园长）