减负让教师感受到职业幸福

  传统课堂中，孩子厌学，负担重，然而无限延长的学习时间，无数需要批改的作业，让教师成长和职业幸福感也成为奢望。

  兴城一中教师马玉欣做班主任十几年了，每当回想起几年前的“保姆式”班主任工作，他脑海中立刻浮现出“疲惫、乏味”等字眼。“记得那时每天天不亮就得匆忙赶往学校，因为记挂着学生们到校后是否遵守纪律，卫生有没有打扫好，课代表有没有及时收作业……所以，那几年我几乎没吃过早饭，到了中午，又要匆忙回班，看看有没有打闹的，值日生有没有值日，忙完自己的教学工作后，还要时刻关注其他学科的课堂纪律和考试成绩。放学时也要等学生离校了，自己一天的工作整理完之后才能拖着疲惫的身体赶回家，而那时已经身心俱疲，根本没有精力和时间去做家务和陪孩子了。”马玉欣说。这样的工作方式，换了谁都会厌倦。就在他无法坚持下去的时候，兴城一中开始了课堂改革，经过两年“班级自主管理”的探索，他和他的八年级四班，各项管理已经基本形成自己的风格与特色。学生各司其职，现在的他，正享受着改革带来的轻松与愉快，还有不懈追求的成就感和满足感……

  感受到这种变化的还有高桥中学的校长游泳，课改以前，因为他对学生管理比较严格，只要他一出现在楼道里，学生会立即消失得无影无踪。“学生见到我就跑，难道这就是我给学生的教育？”做了9年校长的游泳感到很苦闷。而如今，高桥中学的课堂上，被激情点燃的孩子成为课堂上的主角，别说看到校长不会跑，即便一大群外来参观者，也不会对他们产生任何影响，课堂依然是沸腾的，孩子全情投入在自己的学习中，或展示，或评价，泰然自若。

  都说好教育写在脸上，而同样，好教育何尝不写在教师的脸上呢？看到孩子们现在的状态，游泳乐开了花。这就是职业幸福感的真实写照吧！

  新课堂模式下，课堂是开放的，每天都会生成大量的新问题，不管是专业知识还是教师专业技术方面，老师每天都会面临新的挑战。不用再规定集体教研和集体备课，很多老师也会自觉随时随地备课，因为问题即课题，教师必须集体研究，共同破解教学中的问题，共同整合教材，共同预设大量的课堂可能出现的问题，形成完备的导学案，所以新课堂给教师提供了快速成长的平台。

  在高桥中学，与学生座谈，他们喜欢新课堂的一个重要原因，就是“老师跟我们的距离拉近了，觉得老师和我们是平等的”。当学生成为学习的主人，教师是学生学习的帮助者和服务者，教师眼中再没有差生，每个学生都能够得到关注，每个学生都能够张扬个性、抒发情感，每个学生都能够成为最好的自我，师生关系变得越来越和谐，课堂上的沉闷和枯燥一去不复返。

  办学行为规范化是教育事业健康发展的首要条件，而作为一个教育工作者，我们必须认识到，长期以来大量不规范的办学行为，其实是传统课堂弊端的外延与外显，课堂不变，教育的核心不变，无异于堵而不疏，减负无法落地。

  如今，葫芦岛市7个县区的学校都开始构建高效课堂。其中，南票区作为试点已全面铺开，正在全力推进高效课堂，越来越多的学校尝到了课改的甜头。在他们看来，减负是课改的应有之义，而“规范”是为课改护航。

  “面对减负这道综合应用题，葫芦岛给出的答案是，继续加大力度深化课堂教学改革。”高文良说。

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2012年葫芦岛课改实验区10件大事

  1. 按照市政府的统一部署，抓好重点学校的整体推进与档次提升工作，同时抓好其他学校的部分试点工作。

  2. 抓好省级课题研究工作，特别是要围绕新课堂、新教师、新学生、新学校方面开展专题研究。

  3. 修改和完善学校考评方案、教师考评方案、校长考评方案、课堂评价标准等一系列考评制度。

  4. 成立课改名师讲师团和课改名师指导团，开展区域性课改培训。

  5. 完善课改名师俱乐部的各项制度，有计划地开展各种活动，特别是要利用好香山会馆网络平台开展讨论交流活动。

  6. 利用《葫芦岛教育》宣传课改理论研究成果和实践成果，组织编写《葫芦岛课改大事记》。

  7. 组织葫芦岛课改成果展示会，把各个学校关于高效课堂的导学案、小组建设、课堂评价，课堂模式形成物化成果进行展示。

  8. 开展读报竞赛活动，利用好《中国教师报》这个课改说明书以及其他教育报刊，提高教师的各个方面素质，定期开展读报竞赛活动。

  9. 每月召开一次课改工作调度会，分析课改存在的问题，研究解决问题的对策，推动课改健康发展。

  10. 冲破层层阻力，化解各种矛盾，加大工作力度，赢得各个方面支持，确保课改取得显著成果。