罗素处长认为，如果仅从学生学习知识视角来说，他们可以学到课本上的一些知识。知识不是不重要，可是，“创造性和想象力比知识更重要”，即使掌握了再多的知识，如果没有思维的扩张，也不可能将知识转化为智慧，更不可能培养出智慧与思维撞击且生成灿烂文化与科学思辨的大师。而实施“MS-EEPO有效教育”的课堂上，让罗索处长看到从小道悟大道，教育振兴的希望之光。

    何止于学生，教师的变化也给人们送来一个又一个的惊喜！在信息化时代，就知识掌握的多少而言，学生们则有了“集体优势”。于是，就屡屡出现“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的美好景观。所以，这就逼迫教师必须快马扬鞭，不断学习，以至在课堂上收获于学生，从而实现教学相长。

    课堂上学生精彩连连的展示，在一次又一次兴奋不已的同时，其学习的兴趣也就自然而然生成。兴趣是最好的教师，没有了死气沉沉的课堂，有的则是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的审美快感。

    如果说兴趣是最好的老师，习惯则是成就学生一生的法宝。“MS-EEPO有效教育”让学生学会了展示与倾听，合作与共赢，约定与辩驳。这些，不但可以为课堂注入活力，也会让事实说话学生养成良好的学习习惯，以至形成为人处世的态度。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，那就是养成良好的习惯。”斯言美哉！纵观成就卓著的人士，大多不是智商多么高者，而是情商非常好者。习惯，则是情商的核心元素。

    罗索处长说，“MS-EEPO有效教育”的生命触角不只是在课堂上呈示出神奇，它还向班级管理、教育评价、家校合作、学校管理、教育管理以至社区教育等方面延伸，并像课堂改革一样放出异彩。

    目前，绝大多数的实验者，在班级管理遇到问题的时候。不再是班主任一厢情愿地“出招”，而是与同学们一道构建一个交互的平台。微卡与板卡的使用，小组与大组的构建，形成了体现学生意志的具有智慧的意见。以往无法解决的难题，在这里却訇然中开，且收获师生共同满意的效果。

    罗索处长向笔者谈起教育管理乃至社区管理中“MS-EEPO有效教育”的能量与效果时，心里充溢着无限的自豪。他说，我们的这项改革还只是初获丰收，以后会给人们更大惊奇。

    午饭时间已过而尚未吃饭的我，一点儿也没有饥饿的感觉；因为从罗素处长那里，一份精神大餐已经让我美美地享用。

     破译“孟氏”密码的专家型管理者

    有人说，越深入学习“MS-EEPO有效教育”体系，就越感到那是一个博大精深的教育系统。即使称得上省级专家的老师，在跟随孟照彬教授学习了几年后，还是有“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”的感觉。而孟照彬教授却说，这一系统的密码，只要一公布，就能被一个人准确地解读，这个人，就在广西。

    这个人，始终不愿意在媒体上透露自己的姓名，我们只好用“他”来暂作指代。在笔者的眼里，“他”就是一个典型的“讷于言而敏于行”的人，低调做人，高调做事，当是其最好的写照。

    还在广西推进“MS-EEPO有效教育”之前，“他”就已与孟照彬教授在一起推进联合国儿童基金会教育项目、中英西南基础教育项目的实验，那时他们便成了真正的“教改论剑”的挚友。

    孟照彬教授的“MS-EEPO有效教育”，也绝非起于“青萍之末”，当时两个人经常交流的话题，有些已经涉及今天“MS-EEPO有效教育”的某些内容。而当这一项目落户玉州时，“他”就一直与孟照彬教授风雨同舟地“战斗”在实验的最前沿。“他”不仅一次又一次地聆听孟教授的讲座，而且步入课堂实践之中，与老师们共同研究推进的策略。直到今天，每次培训，“他”依然很少缺席。

    作为自治区教学改革项目办公室的具体管理者，“他”自然要在各种场合对试点工作提出要求、检查和了解工作进展。我听过“他”所作的三次即兴式讲话，虽然每次只有半个小时左右的时间，可他总能站在一个很高的视点上，提纲挈领地将培训的内容给予高度概括，并思路清晰地提出今后努力的方向。

    即使交流时，“他”也并没用太多的时间来述说，可质量之高令我十分满意。

    在“他”看来，“MS-EEPO有效教育”并非某一种具体教学方法的呈现，而是全方位改造中国教育思想体系和话语平台、围绕世界一流水平人才培养进行系统化的教育整体结构转型的浩大工程设计图，课堂中的教学改革，只不过是对当下教育体制整体性变革的一个突破口。

    为什么将课堂教学改革作为“MS-EEPO有效教育”改革的突破口？“他”认为，学生学习的主阵地是课堂，而有些课堂不但没有成为孩子生命成长的一方乐园，反而成了制约学生思维开放的一个“牢狱”。而孩子生命状态，与未来的发展则是维系在一起的。况且，课堂教学与学生的学习成绩、升学考试又是紧紧联系在一起的。而家长与社会对教育的考量，往往不是着眼于其整体素养以及未来发展前景上，关注的只是学习成绩与升学去向。

    孟照彬教授的高明之处就在于，他明晰家长在想什么，社会关注什么，而孩子的发展潜力在哪里。他的改革虽然被人称之为具有颠覆性的特点，可在推广“MS-EEPO有效教育”中，不但没有降低学生的学习成绩，还使其成绩呈逐渐上升的趋势。

    有些改革往往走了一条非此即彼的不归路，要么游离于课程设置与教材内容之外，使得学生成绩呈下降趋势；要么课堂完全还给孩子，老师成了可有可无的“看客”。“MS-EEPO有效教育”根据课程标准，梳理总结教材的关键项。不但让学生学有所得，还提高了学习成绩。在学生活跃起来的时候，老师的导引作用则更加彰显出来。老师不但要写教案，而且要写成用之于课堂之上的执行案。当然，教师不再以知识为前提的备课，而是以开发学生思维为准绳的备课。执行案，则让老师在教学之前与课堂之上胸有成竹，又让学生展开了飞翔的双翼。

    “他”认为，当课堂改革突破口打开后，就有一种豁然洞开的感觉。因为从课堂教学的改革，必然会延伸到教学评价；由教学评价，必然要关注到考试改革；由考试改革，必然要关注人才如何培养的问题。同时，课堂改革的突破口打开后。校长就不能只是行政型的领导，就必须走进课堂，必须研究课堂，进而研究评价、考试、人才培养模式等等问题。就有了相应的学校管理……一系列改革也就自然浮出水面，也就展示出教育改革对自然、对生命、对发展的需求，表现出广西人不甘落后的独有教育情怀。

    “他”说，孟教授构建“MS-EEPO有效教育”改革体系，是有超越意义的一个完整的体系，既超越别人，也超越自己。超越不是为了显示自己多么伟大，而是为了让广西乃至全国更多的校长、教师走向改革路，让全国更多的孩子行进在素质教育的大道上。

    “他”认为，孟教授是一个有大教育情怀的人，也是一个有大志向的人，他要解决的是“钱学森之问”的大问题，研究的是中国的学生何以走向世界的大问题。

    如何让推进“MS-EEPO有效教育”的学校越来越多，改革实验的教师与学生越来越多？这不是孟照彬一个人能够完成的大业。所以，他想培养更多能够通晓EEPO思想且能熟练掌握其操作流程的专家。“他”说，自治区教育厅目光远大，与孟教授的想法不谋而合。所以，广西才有了一期又一期的专家培训活动。现在，广西已培训出了800多名地方专家，200多名省级专家，还有40多人进入到了教育家团队。也就是说，有更多的专家已经从教育教学一线诞生。“他”强调，在这个教学改革项目中培养出来的专家，必须具备既能开设专题讲座、又能自己上示范课、观摩课，同时还要能够组织参与式的教学反思活动，他们不但可以在自己的课堂上演绎精彩，还可以到其他地方完成培训的重任。2013年新加入的8个县市区教师们的培训，就由这些“出师”的专家担当此任。当他们责无旁贷地走向培训讲坛与“讲做”现场时，均出色地完成了自治区教学改革项目办的任务。

    “他”说，非常幸运的是，广西成了撬动全国“MS-EEPO有效教育”改革的一个起点与支点，从某种意义上说，广西已经成了推进这项改革的火源。它不但要为自己培养一大批专家队伍，同时，也为全国教育的改革储备了卓越人才。

    “他”坦言，广西并不富足，可广西人在教育改革的路上斗志满怀挣来了“真金白银”。他们不但作好了储备人才的思想准备，而且也在建设高标准的适宜于“MS-EEPO有效教育”培训的场馆。笔者到玉州区三中参加过培训，那绝对是一个烙印着“MS-EEPO有效教育”文化的现代化场馆。而即将建成的防城港四中培训场与玉林八中场馆，各能容纳1500人。2015年3月即将举办的千名专家大展示，将有来自全国各地的专家老师步入玉林八中这一场馆。

    2014年10月中下旬在防城港举办的培训班上，“他”向参加培训的四百多名专家提出要求：团队长要组织团队成员研究制定一个千名专家大展示进度计划方案，进行倒记时管理。并对各个团联队的编队、编号、名称、人员组合以及执行提要、执行计划和执行案……要于元旦前上交项目办。项目办根据汇总情况进行认真研究，再于3月前集中培训一次，以向全国展示广西所培训出来的专家的水平。“他”说，想到这些，就很激动，有一种时不我待的感觉，也有一种特殊的幸福感。

    “他”之忙一般人是很难想象的，可是，“他”的心并不忙，更不乱。因为“MS-EEPO有效教育”给“他”注入了生命力量，让“他”感到生命的意义。