笔者：请介绍一下学院独具特色的“浇根式改善型”培训的特点。

    邓志勇（副院长、高级教师）：“浇根式”是指在教师培训中，实施教师专业情意与学科素养的行为“浇根”，即，浇专业情意之根、人文情怀之根、学科文化之根、教育思想之根；“改善型”是指在教师培训中，全面推进“依托课例、对话课堂、研究课题”的“三课行动”，致力于以教师个体知识、能力的提升，精神、心智的全面提振，达成教师的“行为改善”。这种改善具体表现为“五力”的提升：课标解读力、教学设计力、课堂执行力、评价分析力、课题研究力。

    “浇根式改善型”培训特别强调培训方式的转变，即由过去的“组织外控式”向现在的“个体内生型”的转变。这种转变表现为三个方面：从“我给你培训什么”转向“你想要培训什么”，从“我要你做什么”转向“你能真正做什么”，从“我能给你什么”转向“你我能共同解决什么”。

    要实现这种转变，就必须建立一种有效的机制，来打通不同层级间教师专业发展渠道，变“要我发展”到“我要发展”，从而唤起每一个老师专业发展的内驱力，实现“育人”与“育己”的双重目的。

    我们的做法是：以“轻松、丰富、快乐、有意义”为发展宗旨，通过统筹区域内不同类型、不同规模、不同层次的中小学教师的行动研修，重点探索不同层级、不同类别的教师学科研修模式，从而建立起“基于学校—立足课堂—源于问题”的“自主研究—团队互动—资源共享”的实践策略，使“浇根式改善型”培训既能彰显研训机构的价值，又能更好地促进不同层次教师的专业发展。