考点名称：重音

• 重音：
  是一种语音现象，指在多音节单词中将某个音节读的特别明显，音调较高，音量较大，读的时间较长。
  相对的其他的音节就弱、短。单音节单词没有重音。
  一句话中需要重读的音节，一般是需要强调的部分。
  如：我知道你唱歌很好听。强调“知道”，意思是你不要骗我，我知道。

• 重音特征:
  朗读是一种语言艺术的再创造。
  朗读绝不是一个简单的见字读音的过程。朗读时必须注意“表情达意”，必须读得“活”，即在停连、重音、语气、节奏等方面进行艺术加工，以便从有声语言中准确、鲜明、生动地体现出原作的基本精神，表达出原作的独特风貌。
  它不仅表现朗读者运用普通话朗读的准确性，同时也是朗读者对作品理解的检验。在这其中重音的准确把握，将起到非常重要作用。
  
  重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。它解决的是朗读中语句内部各词或词组之间的主次关系问题。
  在有声语言的表达中，“重音”这种技巧它可以使语句的目的更加突出，使逻辑关系更加严密，使感情色彩更加鲜明。

• 重音一般包括语法重音和逻辑重音。
  1．语法重音：
  即根据语法结构的特点将句子的某些部分重读，或是按语言习惯自然重读的音节。
  这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
  一般说，语法重音不带特别强调的色彩。可分为谓语重读、定语重读、状语重读等。
  ① 一般短句里的谓语部分应稍重些。
  ② 动宾结构中的宾语应该重读。
  ③ 定语、状语、补语比中心词要稍重些。
  ④ 疑问代词和指示代词一般要稍重些。
  ⑤ 列举事物时并列的词语要稍重些。
  ⑥ 比喻句中的喻体要稍重些。
  ⑦ 人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。
  　　
  2．逻辑重音（感情重音或语意重音）：
  即是为了表示特殊的思想感情或句意而把句子的某些部分重读。
  例如：我喝一杯水。简单的五个字任意重读其一，都会形成不同的语意。
  逻辑重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。
  逻辑重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
  在以下情况适合用逻辑重音处理。
  ① 肯定性的词语。
  ② 作品中数量词要读得清楚明亮。
  ③ 要强调的字词前后加以停顿，可表现浓重的感情色彩。
  ④ 表明否定或判定的词语前加停顿。

• 浅谈小学中年级语文阅读教学中的朗读指导：
  朗读不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，还是小学语文课堂教学的一种主要手段。
  朗读是把书面文字变成有声语言的再创造，有感情朗读是朗读者在思想感情支配下的规范说话。好的朗读应该是在理解作品后披情入境，加上一定朗读技巧的处理，通过有声语言表达出来的。
  一、感情积淀
         中年级学生已经有一定的理解能力。拿到一篇文章首先要让学生有一个理解的过程。俗话说“读书百遍，其义自见”。没有理解就没有感受。理解是基础，是关键，是调动学生思想感情的重要手段。只有对文章有了深刻的理解，才会有自己的独特感受。
         理解有广义和狭义之分。广义理解包括个人的文学涵养，丰富的生活阅历，较高的审美情趣及良好的心理状态等，但存在年龄认知的差异。
  狭义理解是对作品的层次划分，主次把握，中心提炼，背景了解，目的和基调的确定。中年级学生的文学修养还不算高，在朗读前老师要通过背景的介绍、故事的插入、媒体的运用、语言的品析等教学方法帮助学生深刻理解文字背后所表达的情感。
        感知于文外，收之于文内，达到“未成曲调先有情”的效果。从而调动学生朗读前的情绪，激发学生朗读的欲望，将朗读进入情境，做到有感情的朗读。
         透过关键词句感悟并体会作者所表达的情感。课堂上要给学生充分地自我阅读的时间，“读正确，读流利”是有感情朗读的基础。在“有感情”的要求上不能太高。只要学生能表达出自己的理解感受，就应该给予鼓励或肯定，不必固定标准答案。加上创设适宜情境，理解感受作品，引导学生走入课文丰富的情感世界，与作者产生情感共鸣，积淀感情。
  
  二、方法引领
  好的朗读除了朴素的情感和良好的读书欲望外，还要有专门的技巧引领，包括停连、重音、语气、节奏。理解感受是朗读语言表达的基础和前提，是内在动因；技巧是朗读语言表达的必须与必备，是为情感而服务的。朗读者对作品的深刻感受要通过一定的声音技巧才能表达出来，及之于听众。
  1、停连。朗读中所说的停连是停顿和连接，文字中没有标点符号，需要休止、停顿的地方叫停顿；文章中有标点符号而不需要休止、停顿的地方叫连接。
  标点符号仅是一种书写符号，哪些地方该停连是完全按照表情达意的需要进行的，要具体情况具体对待，灵活掌握。
  2、重音。朗读时，对那些重要的词或词组，要着重加以强调，以便突出、明晰地表达出具体的语言目的和具体的思想感情。重音是强调，不一定是重读。重音的使用主要在以下三个方面：突出语句目的的中心词；体现逻辑关系的对应词；点染感情色彩的关键词。需要强调的词，如果仅一味地重读听起来就会显得非常生硬。可以通过停顿、延长声音等方式突出强调重音，听起来自然、舒服些。
  3、语气。语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要。主要有：高升调、降抑调、平直调、曲折调。语气是指语言文字具体的感情色彩和分量，指一句话的感情的具体的变化。语气的色彩，主要指语句所包含的喜怒哀乐、亲惧爱憎等态度和情感。
  4、节奏。是思想感情起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏的基本转换形式有：欲扬先抑，欲抑先扬；欲停先连，欲连先停；欲轻先重，欲重先轻；欲快先慢，欲慢先快。让朗读富有音乐之美。
  
  三、融为一体
  “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因为中年级学生对文本的理解各有差异，所以学生的朗读也各不相同。朗读好的前提是理解和感受，没有深刻的理解和感受而只是在技巧上下功夫，对学生的朗读水平的提高是没有帮助的。反之，没有基本的朗读技巧，只有深刻的感受也不能很好地表达出自己的感受。这就是有的学生能通过声音很好地表达作品，但对作品没有过多的理解；有的学生理解了作品，但是无法通过语言很好地表达出。实际上，达到一定水平的朗读是看不出技巧的，是自然不露痕迹的。情到深处无技巧。
  如何把技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体。
  1.理解作品，把握基调。定下作品基调，了解背景，就为“感情朗读”定了基调。
  2.品词析句，巧抓关键。发现文章的眼睛，抓富有表现力的词语，渗透技巧。
  3.发挥想象，再现情境。
  4.示范朗读，引明方向。在感受意境之美的同时，培养朗读的兴趣，在有感情的诵读中悟情、生情、入境。朗读指导“虚”“实”并用。

考点名称：课文理解，课文背诵

• 课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。

• 课文理解步骤及方法：
  第一、理清文章的结构。
  首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。
  其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。
  最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

  第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。
  这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。

  第三、句子的理解。
  文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。

  第四、对词的理解。
  对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。

• 人教版小学语文背诵篇目汇编
  一年级(上册)
  1《一去二三里》一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
  2《画》远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
  3《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人挺着大肚子，他顽皮地说：“我就是冬天。
  4《小小竹排画中游》小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。
  5《哪座房子最漂亮》一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。
  6《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
  7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
  8《阳光》 阳光就像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
  9《影子》影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它像我的好朋友。
  10《比尾巴》谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。
  11《我多想去看看》妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
  12《自己去吧》小鸭子对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈对小鸭子说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭子学会了游泳。小鹰对妈妈说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边的风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。
  13《雪地里的小画家》下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加？他在洞里睡着啦！

  一年级（下册）
  1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……