万事如意  万不得已  万念俱灰 

描写友情的成语
推心置腹  肝胆相照  情同手足  志同道合  风雨同舟  荣辱与共 
同甘共苦  关怀备注  心心相印  海誓山盟  拔刀相助  亲密无间

描写花的成语
万紫千红  春暖花开  鸟语花香  姹紫嫣红  花红柳绿  百花争艳 
锦上添花  火树银花  昨日黄花  春花秋月  过时黄花  花团锦簇 

描写山的成语
崇山峻岭  山明水秀  山穷水尽  大好山河  刀山火海  地动山摇 
高山深涧  悬崖峭壁  峰峦雄伟  漫山遍野  江山如画  锦绣山河

描写颜色的成语
五彩缤纷  五颜六色  一碧千里  万紫千红  花红柳绿  翠色欲流 
姹紫嫣红  五光十色  青红皂白  绿水青山

表示稀少的成语
不可多得  凤毛麟角  九牛一毛  绝无仅有  空前绝后  寥寥无几 
寥若晨星 宁缺毋滥  前所未有  屈指可数  三三两两  铁树开花 
微乎其微  一麟半爪  一丝一毫  百里挑一  沧海一粟 千古绝唱

描写热闹繁华的成语
摩肩接踵  车水马龙  川流不息  纷至沓来  花花世界  举袖为云 
挥汗如雨  络绎不绝  门庭若市  万人空巷水泄不通  人声鼎沸 
人欢马叫  人山人海  震耳欲聋  座无虚席

描写丰富繁多的成语
包罗万象  琳琅满目  美不胜收  目不暇接  无奇不有  无穷无尽 
无所不包  五花八门  眼花缭乱  洋洋大观 一应俱全  应有尽有 
应接不暇  比比皆是  不可计数  层出不穷    绰绰有余   多多益善 
多如牛毛  俯拾皆是  举不胜举  漫山遍野  星罗棋布  丰富多彩

含有“云”字的成语
九霄云外  腾云驾雾  壮志凌云  风云变幻  风起云涌  行云流水 
风卷残云  浮云蔽日  孤云野鹤  烘云托月 过眼云烟  烟消云散

含有“雨”字的成语
大雨倾盆  血雨腥风  风雨交加  风调雨顺  枪林弹雨  风雨同舟 
风雨无阻  和风细雨  狂风暴雨  满城风雨  滂沱大雨  春风化雨 
风雨飘摇  斜风细雨  未雨绸缪

含有“水”字的成语
水流湍急  水平如镜   高山流水   千山万水  水滴石穿  水落石出 
水乳交融  滴水不漏   杯水车薪  洪水猛兽  流水无情  落花流水

描写说的成语
直言不讳  无所顾忌  拐弯抹角  真心诚意  故弄玄虚  侃侃而谈 
滔滔不绝  虚情假意  推心置腹  旁敲侧击喋喋不休  慢条斯理 
含糊其词  唠唠叨叨 振振有辞  肆无忌惮  大言不惭  娓娓动听 
绘声绘色  对答如流  自圆其说  闲言碎语

描写人的容貌或体态的成语
闭月羞花  沉鱼落雁  出水芙蓉  明眸皓齿  美如冠玉  倾国倾城 
国色天香  鹤发童颜  眉清目秀  和蔼可亲  心慈面善  张牙舞爪 
愁眉苦脸  冰清玉洁 雍容华贵  文质彬彬  威风凛凛  老态龙钟 
虎背熊腰  如花似玉  容光焕发  落落大方  骨瘦如柴  大腹便便 
面黄肌瘦  其貌不扬  蓬头垢面  弱不禁风

描写人的语言的成语
口若悬河  对答如流  滔滔不绝  谈笑风生  高谈阔论  豪言壮语  夸夸其谈  花言巧语

描写人心理活动的成语
忐忑不安  心惊肉跳  心神不定  心猿意马  心慌意乱  七上八下  心急如焚

描写骄傲的成语
孤芳自赏  居功自傲  目中无人  妄自尊大  忘乎所以  惟我独尊 
自高自大  自鸣得意  自我陶醉  自命不凡  目空一切

描写谦虚的成语
班门弄斧  不骄不躁  功成不居  戒骄戒躁  洗耳恭听  虚怀若谷  慎言谨行

描写学习的成语
学无止境  学而不厌  真才实学  学而不倦  发奋图强  废寝忘食 
争分夺秒  孜孜不倦  笨鸟先飞  闻鸡起舞  自强不息  只争朝夕 
不甘示弱  全力以赴  力争上游  学海无涯  披荆斩棘  手不释卷 
分秒必争  争分夺秒  通宵达旦  夜以继日  凿壁借光  韦编三绝 
刻苦的：
苦心孤诣  囊茧照读  任劳任怨  埋头苦干  卧薪尝胆 
悬梁刺股  仰屋著书  映月读书  映雪读书  勇猛精进  引锥刺股 
凿壁偷光  折节读书
专心的：
不敢旁鹜  不知肉味  目不窥园  倾耳而听  倾耳注目 
一心一意  屏气凝神  全神贯注  专心致志
有恒心：
持之以恒  坚持不懈  精卫填海  始终如一 
始终不渝  水滴石穿  世上无难事,只怕有心人

考点名称：口语交际，情景写话

• 口语交际：
  是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
  情景写话：
  是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。

• 口语交际题考查形式及应对技巧：
  主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。
  
  题目类型。
  1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；
  2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；
  3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；
  4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；
  5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。
  
  答题要求：
  1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
  2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
  3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；
  4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

• 小学口语交际教学浅谈：
  一、口语交际于课堂
  （一）创设交际情境，让学生自然交际
  1、实物展示法。
  形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
  例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
  2、巧用图画，再现情境法。
  都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了
  3、师生共演，进入情境法。
  教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
  4、组织活动，体验情境法。
  孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

  交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
  （二）指导方法，让学生学会交际
  新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
  1、有序观察，按序交际
  学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
  2、认真倾听，灵动交际
  倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际

  二、践交际本领于生活
  陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
  （一）在学校生活中，实践交际本领
  学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。