题文

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— 　　       “人都到哪里去了！” 　　        人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：—— 　    　“读书！” 　　         于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：　　        “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 　　         我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 1、以上文字主要写了玩耍和________两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______。 2、下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是

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A、到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去了！”       B、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。       C、普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”       D、读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 3、有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是

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A、不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理，符合声音的变化实际。       B、不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微，呈现声音的变化动态。       C、不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。       D、不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。 4、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为

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A、学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。       B、学生读得快，先生读得慢。       C、学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。       D、学生没读懂，先生读得懂。 5、下面说法错误的一项是

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A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。       B、字里行间，表现了对封建教育的不满。       C、“我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。       D、段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1、读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙） 2、B 3、A 4、D 5、C